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２０１年第９期（教学研究）
教学由学生习作错误谈高三英语写作。
黄华芬。摘要】英语写作是英语语言综合运用能力的重要体现，是英语高考试卷中的重要组成部分。文章根据高三教学中学生写作实际存在的问题及错误，结合新课标英语高考写作题的要求，从基础训练、作文的批改、写作的基本步骤三方面谈谈提高高三学生的写作能力的方法。
关键词】高三英语写作；习作错误；教学方法。
中学英语教学大纲中明确指出：“写是书面表达和。
传递信息的交际能力。培养学生初步写的能力，是英语教学的目的之一。”在近年的高考中英语写作占有相当大的比重，书面表达题分值目前已占试卷总分的五分之。一。一。
为找不到合适的词语表达自己的思想就放弃了许多有。
定内容和深度的想法，因而避重就轻，反复使用一。
些简单句型，结果写出的作文语言干巴，不连贯，内容贫乏，表意不清。事实上，英语的语篇联结手段相。
但写作始终是薄弱的一环，根据省教育部考试中心当丰富，有的可用在句子层次，有的可用在语篇层次，有的则可用在不同层次。分析这次学生的书面表达，试题分析报告，２０年浙江高考英语书面表达样本平均分仅为１５分左右（满分３０分）。虽然各高三教师对书面表达训练、教学都很重视，但结果还是不太令人满。
我们发现学生在写作时很少使用这些手段，以致使得文章的跳跃性很大，文中的主题之间缺少有机的联系，意。那么究竟学生为何这么苦于作文，难于作文呢？笔者带着这个疑问，对浙江省上虞市华维外国语学校高年级的一次月考英语试卷中的学生书面表达的错误情况作了认真分析，并结合新课标的教学理论和实践，初步**了高三英语书面表达的教学方法。
一。没有明显的照应等，意思很难连贯；而且我们还发现。
大部分学生所用的句子基本上都是简单句，单调而乏。
味。例如。学生英语习作存在的错误虽然上面一段材料意思清晰，但都选用了优秀作文避讳的简单句，因而也是一个误区。
三）汉语影响方面。
这次该校举行的高ｊ年级英语月考试卷的书面表达题选用了２００年天津高考的书面表达题。这是一篇。
应用（演讲稿）写作，要求学生以晨光中学的学生会主席李华的身份，就学生会将举办的每年一度的英语演讲比赛作开幕时的发言，并说明比赛的意义、注意事项和预祝成功。
通过对学生书面表达的初步分析，概括起来，错误和。
很多学生在英语写作方面，不是遵从英语的习惯，而是按照中国人的思维方式，强行硬译，俗称。
如下例：问题主要表现在以下几个方面：
一）语言知识错误方面。
上面两句中学生都是按照汉语的习惯来表达，从而造成了句式结构错误，而这种错误经常会影响改卷教师对这一作文的第一印象，进而影响总体得分。
四）典型错误方面。
语言错误包括语法、遣词造句等方面的错误。大多数学生语言基本功不扎实，语言错误严重，且密度大。如下例：
有些较典型的错误在学生的书面表达中频繁出现，虽经教师多次讲解、练习，但还是出错。如下例：
在此句中，学生不能区分ｓｕｃ和的差别，不清楚ａｂｉ的用法对“ａｎ这一并列词的用法不清楚，前后并列的成分没保持一致。
二）语篇能力、表达方式方面。
第一句中的ｗｉｓ应该是带双宾语的，改为才使之成为一个正确的句子。第二句中的ｗｈａ应改为ｔｈａ才会是一个正确的定语从句。这些语法都是高中阶段的教学重点，学生在写。
平时训练过程中，学生在写英语作文时，常常因。
作者简介】黄华芬，浙江省上虞市华维外国语学校教师（浙江上虞 ３１
时理应不成问题。然而在学生书面表达中这种类型的错误比比皆是。学生英语书面表达中其它类型的错误，如标点符号、大小写、单词拼写、冠词、赘词、时态和语态、单复数等在学生的书面表达中也很普遍，这些都影响读者对文章的理解。
二、高三英语写作教学的原则和方法。
一）注重复习基本句型，抓好写作教学的基础训练。
从历年高考写作试题的标准答案看，基本上以简单句、并列句为主，重点在于思想的准确表达；再就高考作文评分原则来看，给分是以要点和语言准确性而定，过多写复合句容易出错而丢分。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的。要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。
为此，要加强五种基本句型结构的教。
学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型和一个ｔｈｅ句型的训练，让他们把这几种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是。
在高三复习过程中，教师可以从这几方面做起：（１字、词、句的组合训练。教师把重点词语的。
基本用法讲透、讲明，并要求学生能针对一种用法造出一到两个句子；（２抓语句的变式训练。在写作复。
习时，对于一句话，要求学生能灵活地变化，使用不同的句式予以表达，这样在写作时才能得心应手，信。
手拈来。（３要使学生写出的文章条理清晰，具有“连贯性”。教师在教学过程中应注重培养学生掌握表示并列、转折、补充、结果、原因、选择等过渡词的使用。
常用的并列连词或并列词组主要表现为以下几种意义：
添加或补充。
等；转折。等；结果等；选择等；原因：ｆｎ与简单句相比，并列结构相对复杂。其叙事具体，说理清楚，既能恰如其分地表达。
句意，又比复合句更易掌握。（４善用复合句。复合句一般依从句的功能分为状语从句、定语从句和名词性从句。复合句一般较长，容量大，能表达层次关系复杂。
的内容，但对学生的词汇、语法等英语语言基础知识要求较高。因此，平时要有针对性地加强对学生复合句的写作训练，尤其对于写作中使用频率较高的复合句句型，更要强化训练。
二）注重教师的指导作用，强化学生的主体地。
位，优化批改方式。
教师批改作业是写作教学的有机组成部分。在批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，同时又指出其错误，给学生以恰当的评价。讲评是写。
外语教学研究。
作的升华，可将学生写作中存在的普遍错误进行归纳，写在黑板上，分门别类地依据下列原则进行课堂讲评：
第一，内容要点及格式是否符合题意；第二，时态基。
调的把握是否准确；第三，句与句之间的连接、段与段之间的过渡是否有机自然；第四，主谓一致、单复。
数一致、习惯搭配、单词拼写、大小写及标点符号是否有误。通过分类改错，使学生一方面了解了自己出错的原因，从而掌握了正确的表达方法；另一方面学。
会了改错的方法，练就了“火眼金睛”。
此外，教师在英语作文批改方面，教师应充分发挥学生的主体作用，如进行学生自改、同学互改等。现代教学理论一般主张教师评改时多作内容反馈，如果需要语法（形式）反馈的话，也只需借助一套特定的符号将主。
要错误标出，而没有替学生改正的必要。根据“过程模式”，对于批改过的作文，教师必须要求学生重写。重写本身就是提高其写作能力的一个重要方法。
三）培养学生掌握英语写作的常规步骤。
．审题。审题主要应当包括三个方面：审文体、审要求、审要点，还要涉及到人称、时态、句式的选择以及表现手法等。
．列点。这是组织材料的重要措施。为防止遗漏，须通过英语短语罗列才能确立文章的要点，拉出文章的主线，以确定文章的中心。
．扩点。根据内容要求，要先确定句子的主谓，然后再将短语扩展为句子，做到句式恰当、成分完整、句意清楚。
．扩句。句子的扩展与合并要根据一定的逻辑关。
系进行加工整理，即运用恰当的连接词来分别表示句与句之间的并列、递进、转折等关系，以此使文章连贯、紧凑、自然、流畅。
．修正。初稿写成以后，要通过反复推敲揣摩，进行认真细致的修改和调整，使文章在各个方面都万。
无一失。．抄写。优质的产品生产出来后，还需要对它进行精美的包装。同样，好作文也需要好的外表，即漂。
亮的书写才能完美无缺，吸引读者。
以上六个步骤，是写作过程的几个重要环节，它们之间的有机结合，是书面表达顺利进行的有力保证。
责任编辑：郭雅洁】
高三英语写作复习对策谈
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作者 胡兰。新课程 中旬 2016年第01期。摘要 在高三英语的学习中，加强对学生写作错误的分析，可以使教师及时了解学生的不足之处，继而可以针对性地开展教育。主要对高三学生写作中存在的错误进行分析，以期英语教师可以获得教学启示，继而可以更好地对学生开展针对性的教育。关键词 高三英语 写作错误 教学方...