小学高年级英语写作教学的思考与建议

作者：杨金梅。

**：《校园英语·上旬》2023年第11期。

摘要】新课程标准要求教师 “重视对学生实际语言运用能力的培养，发展学生的综合语言运用能力”。在实际的教学过程中，大部分老师都非常重视对学生听、说和读三种能力的培养，而忽略学生写作能力的训练。而有效的写作训练不仅能够提高学生的语言能力，对培养学生的思维能力也有很大的作用。

而且“听说读写”四种技能是相辅相成，互为促进的关系。在小学高年级，如何结合学生的语言水平、认知规律和心理特点，展开有效的英语写作教学，本文提供了一些思考。

关键词】小学高年级写作教学思考和建议。

一、引言。新课程标准要求教师 “重视对学生实际语言运用能力的培养，发展学生的综合语言运用能力”。在实际的教学过程中，大部分老师都非常重视对学生听、说和读三种能力的培养，而忽略学生写作能力的训练。

而有效的写作训练不仅能够提高学生的语言能力，对培养学生的思维能力也有很大的作用。而且“听说读写”四种技能是相辅相成，互为促进的关系。

二、问题分析。

1.教师存在一些错误的认识。在英语教学过程中，教师往往将大部分的课堂时间用于组织学生展开听说读的训练，而认为英文写作教学枯燥，不易展开，过于耗时，也不易激发学生的兴趣，从而忽视了对学生写作的训练。

也有教师片面地认为在小学阶段，只要学生能够简单的写几句话，或者能够用所给句型造句即算作写作教学。

2.教材编写重视听说读训练，写作技能训练安排较少。现在的教材编写对英文写作安排普遍较少，而教材上出现的让学生回答问题，fill-in-the-blanks，或完成购物清单、假日计划这些小任务，严格来说并不能算作写作训练。

3.指导不到位，学生对英文写作缺乏兴趣。由于教材安排内容够，教师又将大部分时间用于听说读的训练，学生在缺乏有效指导和练习的基础上，对英文写作的兴趣不高。