作者：刘姝昕。
**：《教育界》2024年第18期。
摘要】“学英语难，如何用英语更难”是现今大学生英语学习中普遍处在的问题。作为四项基本英语能力之一的写作能力，最能反映英语学习者的英语综合运用能力，其不仅体现学习者的表达能力和思维能力，而且能教客观地反映全面，标准地反映学习者的运用语言能力。但目前英语专业学生所呈现的写作水平却不容乐观。
本文将根据民办高校英语专业学生的写作学习现状，有针对性地提出几点个人在教学实践中发现的相对有效的教学建议。
关键词】民办高校英语专业写作教学思考。
一、引言。高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业学生的写作能力提出了明确要求：能写各类体裁的文章，做到内容充实，语言通顺，用词恰当，表达得体。
写作速度为30分钟300-400个单词。然而民办高校的英语专业学生，首先由于自身英语基础知识较弱，其次教学条件有限，所以其对英语的学习能力有待提高，同时民办高校英语教师的专业教学环节亦需要调整，以适应学生的特殊性，做到因材施教。
二、民办高校英语写作教学现状。
一）英语基础知识薄弱。
民办高校的学生的各项基础知识，相对于普通高校的学生，是存在差距的。很多学生的英语基础很薄弱，对于英语词汇、句法、语篇等基础的英语知识掌握不好。有的学生汉语文章写得很好，但由于缺少必要的英语基础知识，很难完成英语的写作。
有的同学积累了很多词汇，但是因为缺少句法和语篇的相关知识，在写作中还是错误百出。
二）对英语写作缺乏信心。
由于英语基础知识薄弱，在写作实践中不能如实体现学习的成果，很多学生认为自己英语写作能力差，且对提升写作能力的自信心不大，日渐地对自己的写作能力丧失信心。根据调查显示，大多数学生认为写作难，写作的过程很痛苦。最终形成，“写作难，过程痛苦”——丧失写作信心”——无写作兴趣”——写作难，过程痛苦”的怪圈，即认定写作难，且写作过程痛苦会导致丧失写作的信心，随之，写作的兴趣也一并消失，再次更深陷入写作难，过程痛苦的窘境中，所以写作自信与“写作难”之间是相互作用，相互影响的。
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