［摘要］英语阅读课堂教学是外语学习过程中的一个重要组成部分，它的实施理念与效果直接关系到是否能培养出社会需要的交际型人才。本文通过对比中韩民办高校英语阅读课堂教学模式，为我国民办高校提供了一些可借鉴的教学模式。
关键词］民办高校阅读比较研究。
中图分类号］h319 ［文献标识码］a ［文章编号］1009-5349（2012）11－0250－01
阅读是获取信息，丰富知识，发展技能，提高听、说、写、译能力的基础，是英语“输入”和“输出”的关键，阅读教学的成功与否直接关系到学生外语能力的高低。因此，英语阅读是高校最重要的课程之一。应用语言学家corder（1973）说过：
“有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能让学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”然而，我国大部分民办高校英语阅读教学模式还不能满足这一目标，课堂教学主要还是采用结构法，以老师为中心，以学习、操练语言形式为重点。因此，研究民办高校英语阅读教学法和改革教学模式已经成为当前我国民办高校的重要课题之一。
一、中国民办高等教育中大学英语阅读课堂教学模式现存问题。
首先，“一言谈”教学模式，即教师是课堂的主角，学生是配角，这种教学模式严重影响了学生学习的积极性，钳制了学生的思维发展，并让其对教师的讲解形成依赖，使得学生的阅读能力停滞不前。
其次，“翻译全文、分析语法”的教学模式破坏了文章的整体性，经过教师的翻译和分析，文章可能被“分解”得支离破碎，失去了阅读的本来意义，这不利于提高学生的阅读能力。为此，教师应改变传统的教学模式，引导学生从整体把握文章，让学生在阅读课中能提出问题、思考问题、解决问题，成为课堂的真正中心。
二、中韩民办高等教育中大学英语阅读课堂教学模式对比。
为加快国际化发展水平，韩国**自2023年起，在英语课程设置、教学体系、师资建设等方面出台了一系列改革举措，并取得了一定的效果。我国由于外语素质普遍偏低，广大学生又缺乏良好的学习外语的大环境，所以，“课堂教学是外语学习的一个重要组成部分”。[1]我国与韩国在教学环境、教学模式等诸多方面有很多相似之处，其改革的经验和教训值得我们学习和借鉴。
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