摘要】本**从“翻转课堂”的定义入手，结合民办高校大学英语教学的现状，就在民办高校中开展大学英语“翻转课堂”教学模式的可行性进行了论述，并提出了一些在具体实施过程中的建议，希望能够促进翻转课堂教学模式在国内的广泛应用。
关键词】大学英语教学民办高校翻转课堂教学模式。
一、翻转课堂的概念。
翻转课堂又称颠倒课堂或反转课堂，不同于传统的教师课堂面授教学模式，它是指学生首先借助于网络技术自主完成对相关内容的学习，然后按照老师的要求完成对所学知识的初步处理和吸收，最后，带着在学习过程中发现的问题，积极参与到实体课堂中的交流互动，加深对所学知识的理解和灵活运用，它是一种侧重知识内化和使用创新性的教学模式。
二、我国民办高校大学英语教学的现状。
近年来，培养应用型人才的民办高校作为一种新生力量得到了迅猛发展，在高等教育中所占的比例较高，为了适应国家对应用型、实用性人才培养教育的改革，民办高校再此方面取得了很大的成就，但仍有一些显著的问题存在，本文通过调研认为主要有以下四个方面：
1.学生基础较弱，整体素质偏低。由于民办高校的学生录取分数线大多低于普通本科院校分数线，生源整体水平低，英语成绩较差，基础薄弱。
2.学习英语的积极性不高，缺乏英语学习兴趣培养。由于英语的学习没有固定的方法，且具有多面性，没有一定学习方法，难以调动起学习英语的积极性，导致学习英语的兴趣不浓。
3.不注重听说能力的培养，“哑巴”式英语普遍。由于师资水平和教学设施的能力有限，对学生不能起到很好的引导作用，还有就是老师的责任心不足，只认为最终就是通过笔试考试就可以，忽视对口语方面的训练。
4.在教学中教学方法单一，弊端突出。当前，衡量民办高校的学习水平和教学质量是通过四六级的过级率，教师在教学过程中，仍然是采取传统的填鸭式教育，难以调动学生学习英语的积极性，对英语学习的兴趣不高，在实际生活中就更难培养英语运用能力。
三、“翻转课堂”模式在民办高校英语教学中的可行性分析。
1.大学英语教师分析。首先，高校的英语教师具有较高的学历，相对年龄较年轻，对新兴事物的接受领会能力较强；其次，高校老师的创新能力较强，能够将教学的知识体系同自己的语言学习经验相结合起来，实现创新性教学；第三，高校老师对网络信息技术和多**技术的应用能力较强。
2.高校学生分析。首先，高校学生具有一定的自主学习能力，能够完成相关知识的学习；其次，高校大学生虽然英语表达能力弱，但仍具有一些简单对话、回话的能力。
3.教学环境特征分析。随着国家在高校教学改革推进以来，在民办高校也基本上实现了多**和网络自主学习的平台，另外，在高校内，电脑的普及率已经很高，经调查可知，大三学生拥有笔记本电脑的比例将占到80%，而教师几乎100%都拥有笔记本电脑。
综上可以看出，“翻转课堂”模式在民办高校英语教学中的可行性较高。
四、“翻转课堂”模式在民办高校英语教学中的应用策略。
1.合理安排教学计划，构建多方位的教育学习平台。为了保证教学有条不紊的开展，就应当教师做好合理的计划和安排，在创建**、音频的材料时，考虑学生的水平，确保创建的资料难度适中；应当注意语言的规范性及精准性；另外，多方位的构建资源共享平台，切实利用好qq、微信、微博等公共平台，这样可以便于教师和学生进行交流沟通。
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