作者：王连双。
**：《中国校外教育(下旬)》2023年第12期。
摘要】分析了翻转课堂教学模式，**了翻转课堂教学模式下大学英语学习现状，从教师教学、学生学习等方面进行了**，并提出了翻转课堂教学模式下的大学英语学习策略，从加强元认知认识及监控、引入自主学习教学模式、改革教学评价机制等方面进行了探析。
关键词】翻转课堂大学英语自主学习在翻转课堂教学模式下，对于大学英语课程，大学生的自主学习行为较为普遍。在大学英语课堂教学中，翻转课堂教学模式之所以得到了广泛应用，是因为教师在传递教学**及学习资料时，经常运用电子邮件、微信朋友圈、bbs论坛等媒介，进而引导学生进行自主学习活动。
一、翻转课堂教学模式探析。
所谓翻转课堂教学模式，即是教师创建教学**，而学生在**教学**后，即可明确教师讲解的知识，随之回到课堂之上，教师与学生就可进行面对面的交流，进而完成相应作业，以提升教学效率及质量。在翻转课堂教学模式下，课前学习的重要性日益凸显，且课前学习能力及行为直接关系课堂成效。在课前学习中，学生拥有较大的学习自主权，可自行调整自身学习行为。
故而，在翻转课堂教学模式下，该模式成功与否在极大程度上是由学生自主学习能力及行为决定的。在翻转课堂教学模式下，学生之间或师生之间的交流、协作及互动等，均通过微信微博、电子邮件等媒介进行。
二、翻转课堂教学模式下大学英语学习现状。
关于翻转课堂教学模式下大学英语学习现状，应从教师教学、学生学习等方面分析，具体可参考以下内容。第一，教师教学。在大学英语课堂教学中，对于翻转课堂教学模式，部分教师受限于自身专业素质，并不能透彻理解翻转课堂概念，相应教学方法也难以做到与时俱进，从而影响了学生的自主学习行为，并不利于提升课堂教学效率及质量。
第二，学生学习。探析大学英语课堂教学现状，对于学生学习而言，其自主学习动机及自主学习能力较弱，且学习情感、英语基础、学习资源需求等因素，均会影响学生的自主学习行为。简而言之，在翻转课堂教学模式下，学生的自主学习行为会受到多种因素的影响。
例如，若学生英语基础较好，相应的英语学习欲望也就更强，从而合理安排课下时间，进行英语课程的自主学习。
大学英语翻转课堂教学模式改革
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大学英语翻转课堂教学模式研究
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大学英语翻转课堂教学模式初探
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