摘要：本文从初中英语写作教学意义及其运用策略作探析，通过阐述多样化的教学方法运用来提高学生的语言表达运用能力，促进学生语言知识技能的有效生成发展。学生的书面语言表达能力的提高，不仅是他们获取语言知识后地外化转化生成形式，更是他们语言学习思维和语言感知的重要体现。
写作教学就是要在关注学生语言学习发展需要的前提下，不断提高学生的语言运用能力。
关键词：初中英语学生书面表达策略。
新课程英语教学在对学生的“写”技能培养中强调，从学生的语言学习实践能力出发，注重多元化方法的运用，能够在有效提高课程教学效果中，不断培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力。在教学中，往往存在师生重视不够、缺少训练条理性等问题。针对上述问题，教师应该在关注文本课程教学的同时，一方面，要采用行之有效的教学策略，让学生能够有足够的时间和空间去学习运用；另一方面，要能够培养学生正确的语言表达思维，提高他们的综合语言运用技能，提高课程教学效果。
一、发挥阅读升华作用，积累表达素材。
学生的书面表达能力是建立在一定的语言知识素材积累和综合运用基础上而形成的，具有一定的积累性和丰富性。而阅读则是学生接受和运用外在语言文化知识的重要途径。通过阅读，不仅能够让学生了解异域的语言文化表达特色，更能够为学生的语言表达素材积累提供了方便。
在写作教学中，应该从学生的语言知识积累需要出发，关注阅读教学的升华作用，鼓励学生在阅读学习过程中不断理解感悟和综合运用。对此，可针对学生的阅读学习情况，运用多样化的阅读形式来帮助学生积累语言知识。在教学中，鼓励学生养成自我阅读和自主思考的良好习惯，让学生在阅读的过程中能够多想想运用这样的语言表达形式又怎样的效果。
在此基础上，可要求学生能够运用一定的表达语句就自己的理解感悟进行运用表达。
在教学中，通过阅读引导作用，能够让学生的语言学习思维更为活跃，帮助他们积累一定的语言知识素材。像在《牛津初中英语》(fun with english)7bunit3 finding your way的“reading alucky escape”教学为例进行分析，围绕“what’s the man about the title?”和“why do justin and paul can escape?
”要求学生能够带着这样的问题进行整体阅读。同时，可要求学生就文章的表达主旨和整体结构，运用做笔记的形式来进行综合表达，建议学生发挥想象思维，就“what can i do?”为话题进行书面表达呈现，以深化语言文本学习。
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