英语写作的终结性评价使学生缺乏兴趣和动力，本文关注学生写作的情感体验、学习过程、态度价值观，保护学生的自尊心和自信心，分享了高中英语作文的教学方法，希望对各位英语老师有帮助！
一、发挥学生的主体作用，培养学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师。”趣味性活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望，课堂教学就可以达到事半功倍的效果。在一次写作中遇到一个句子：
小许是个哑巴。我知道“dumb”已被好多学生遗忘，能否用其他表达法来解释？学生们七嘴巴舌议论开了：
can’t say anything；without the pow-er to speak；unable to speak。再由dumb联想到blind，deaf，lame等单词。这种训练能启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验到学习的成功快乐。
只要从词句入手，再到语篇，循序渐进地进行扎实的训练，就不怕写不出好的文章来。
此外，我们应该打破传统单一渠道的教学，让学生有机会收看一些英语电视、电影，收听英语广播节目、录音，阅读英语课外读物，并组织英语俱乐部，让学生得到多方面的实践机会，然后让他们把自己的所见所闻写成文章。这样他们就不会觉得无东西写，相反，他们会在兴趣支配下把文章写得更加精彩动人。为了激发学生的写作兴趣，我们还可以定期在班级中举办英语作文比赛。
我们将给予优胜学生一些奖励，并且把获奖者的作文张贴在教室的墙壁上。通过这种方法，一旦学生有空闲时间，他们就愿意再写。他们会对英语写作很感兴趣的。
如果有些学生的文章确实写得非常好，我们可以把它们推荐给英文杂志或报刊发表。尽可能地鼓励学生，以增强其写作的信心和兴趣。
二、注重英语写作的基本功训练。
写作的基本功包括词汇、惯用法、习惯搭配、各种句型、语法结构等。
1、扩大词汇量。词汇量是写作的前提。没有掌握一定量的词汇，写作寸步难行。
“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理。教授新课时，要求学生记住本课的重要词汇，从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，把词汇放在课文中去教学，这样使重要词汇在一定语境里有了生命，学生理解起来也会更容易，体会更深刻，记忆更牢，掌握更牢。我要求学生在平时的英语学习中，将遇到的高频词及时地记录在一本“财富本”上。
为了检查效果，我隔一段时间还组织学生进行听写或小测验，没有写正确的立即订正。
2、注重简单句型的练习。针对学生对句子成份相当模糊的情况，结合教材，反复和学生一起研究句子成份，分析句子结构，让他们知道什么是主谓宾，定状补，什么词能做什么句子成份，不能一味地一一对应翻译。在平时教学中，教师应着重抓住五个基本句型：
(1)s+v；(2)s+v+0；(3)s+v+c；(4)s+v+0+0；(5)s+v+0+c以及一个there be句型的练习。在高考书面表达范文中，几乎所有的英语句型都是这五种扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”，首先就是要抓住这五种基本句型的训练，让他们把五种句型记牢，并不断地运用，为写作打下坚实的基础。
词、词组、句子，这三点中由于时态和语态的关系，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的时态、语态这个学习英语的瓶颈，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法，做到运用自如，英语中的时态和语态的变化是有规律的。首先，要帮助学生掌握这些规律，以及同各种时态连用的时间状语。
其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。我经常利用**的形式要求学生默写出常见动词的以上各种形态，效果好。学生只要记住了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句子的能力也就基本上具备了，作文中的语法错误明显减少了。
在平时的教学中要加强连词成句的训练，坚持汉译英练习是重要的，也是必要的。俗话说，万丈高楼平地起。如翻译句子“我解那道题花了半个小时。”可表达为：
1) i spent half an hour on that problem.(2) i spent half an hour(in)solving that problem.(3) i took half an hour to solve that problem.
(4) it took me half an hour to solve that problem.(5) it cost me half an hour to solve that problem.还可以引导学生说出solve=work out。
通过这种训练，我们可以帮助学生逐步克服畏难情绪，降低学生完成作业的难度，从而提高学生学习英文写作的积极性和主动性。
三、注重写作教学训练的多样化。
1、体裁多样化。
高中英语作文常见的体裁有记叙文、说明文、应用文等。每种体裁都要进行认真的、充分的训练。历年来我坚持抓好范文的教学，规定背诵若干基本篇目，然后将范文中的时间、地点、人物、情景等作适当改变，让学生模仿练习。
2、写法多样化。
结合课文教学，对课文进行缩写和改写。在缩写、改写课文前，教师可以首先给出关键词和词组，然后要求学生把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织句子和篇章结构的能力，又提高了语言的精炼度，使写作能力得到很大程度的提高。
提倡学生多读、多做摘记，多写日记。鼓励学生多阅读一些适合自己水平的英语课外读物，阅读量大了，对于语言的感受能力也会增强，这对于写出地道的`语言是有很大的帮助的。课后随时记录一些有用的词汇、短语、精彩的句子和短文，并经常去翻阅诵读，使这些优美的句子、语段、各种不同的表达方式成为自己的财富。
记英语日记有助于复习并巩固所学过的语言要点，及时掌握词汇及其搭配和用法，养成自我学习的习惯，扩大词汇量，从而在不知不觉中提高自己的写作能力和水平，感受成功的喜悦。
四、抓好学生日记的批改，使用肯定性、鼓励性的评语，对学生多赏识，在鼓励中挖掘学生的潜能，激发学生的斗志。
教师应对学生的习作给予足够的重视，鼓励学生多写，正所谓“千里之行始于足下”，“天才在于积累。”为了减轻师生的负担，又可以加强个别辅导，我近年来坚持让学生写轮流日记。所谓轮流日记，即学生们每天轮流写日记。
具体而言，一天只让10个学生写日记，并上交给老师批阅。日记内容不限，让学生畅所欲言，他们会很容易找到话题，很好地完成写作任务。因为人数不多，教师批阅起来就快捷多了，第二天就可以对个别学生进行辅导。
教师可以把发现学生习作中优美的句子及文章张贴在“学习园地”栏中，与学生一起欣赏。此后的写作，学生们都会非常认真地对待，人人都争取写好句子，好文章，被大家欣赏。教师还可以在第二天上课前将学生日记**现的典型错误抄在黑板上，让同学们共同订正。
这样做，大家都有所收获，同时也减少了在以后写作**现错误的机会。
教师肯定性、指导性、鼓励性评语能让学生感觉到教师时刻在关注着自己。以下是常用的作文肯定性评语：
your handwriting is better h**e made great progress recently!what a good composition you h**e sentence is very paragraph has no grammatical mistakes!you are a clever girl and your english is also excellent!
persistence is necessary to there is a will，there is a in yourself!no pains，no gains.总之，写作能力是一个人外语水平高低的重要标志。
它是我们的教学目的之一，也是我们教学的难点，我们应该重视它。但培养学生写作能力不能一蹴而就，而要在教与学两个方面不断地摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写，善写。
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