英语作文作为语言输出的一种重要方式，能反映一个人英语水平。培养学生书面表达能力是中学英语教学的重要任务之一。英语课程标准对“写”的教学十分重视。
英语教师和学生也在写作上花费了大量的时间和精力。但学生写作水平的提高却十分缓慢，甚至难以见效。针对这一现象，笔者在日常教学中进行了积极的探索，取得了一些提高学生英语写作水平的有效途径。
一、 仿写激发兴趣。
兴趣是学习动机中最现实，最活跃的成分。美国教育学家拉扎勒研究发现，智商高的学生如果缺少学习兴趣，学习效果就一般；而智商一般的学生在由于内在学习兴趣的推动，续而产生强大的学习动力，经过努力，却可以获得优异的成绩。在学生的认识活动中，学习兴趣不仅能提高学习效果，成功掌握知识。
也能培养人全面细致的观察力，提高敏锐灵活的思考力，还能发展丰富的想象力。在有了兴趣之后，如果继续深入发展，就会产生喜欢和迷恋。这种喜欢和迷恋，又可以帮助克服困难，深入研究，贝尔福特说过；“你一天可以为学生上一课，但是如果你用激发兴趣、好奇心的来教他学习，他终身都会不断的学习。
”教师在写作教学中应该把培养学生兴趣放在重要位置，并引导学生把兴趣转化成学习动机。促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。没有学习兴趣，学生就会长时间处于压抑状态继而产生焦虑，最终学习成了负担。
例如在《牛津初中英语》start unit3 my friends 中。笔者让学生写了初中阶段的第一篇作文，写作文之前反复操练reading.等学生非常熟悉reading之后，让他们仿写作文。
作文的题目是《my friend》，范围是同桌，并提供单词china, chinese.允许学生用铅笔写，课后用钢笔抄写。写作时间是5分钟，然后我把几篇优生的作文放在实物投影仪上现场批阅，出错的地方大多是姓名和be.
例如wang shiya 写成 wang shi is tall and slim.写成 she tall and silm.漏掉be.
有一些同学开头字母忘记大写。china和chinese用反了，she和he分不清，我一边现场批阅一些学生在下面偷偷的改自己的错误，改了几个优生的之后，我便开始改差生的，他们经过反复订正，错误也很少了，于是我便大力表扬他们。优生当然知道他们的写作也是一流的，很自豪。
而差生经过偷偷订正，结果不错，沾沾自喜，笔者总结：“这就是我们写的第一篇作文，只要大家认真写，难不难。”学生大声说：
“不难”。学生感觉容易了，就不怕写作了，就有兴趣，有自信。
二、 背诵积累素材。
背诵是提高学生写作的又一途径，背诵能为学生提供一定的语言输入，但对学生而言语言的输出是最终的目标，因此，笔者帮助学生实现从“死记硬背”到“活学活用”的转变，当然学生的运用技巧并不是凭空产生的，教师应千方百计地创造一些语境，让学生将所背的语言材料灵活运用。尤其是在平时的书面表达材料中，笔者设计好话题，鼓励学生大胆运用他们通过背诵所积累的与此话题相关的词汇，句型，从而为他们写好作文打下坚实的基础。实践证明，随着学生背诵材料的逐渐增多，他们就会拥有更多的富有灵活性，选择性的表达方式。
在日常教学活动中，笔者发现优化背诵策略的确能提高学生的写作水平，例如《牛津初中英语》8a unit 1 reading best friends. 共描述了三个朋友，betty, max和may.笔者要求学生用三天的时间来背诵并仿写一篇作文。
my best friend. 要求学生用真人真事来描写，并当堂批改了一部分作**调了几个容易出错的地方。并把平时写作水平较差的几个学生进行个别辅导。
过了一周区里进行了一次调研，作文题目也是my best fiend. 只是要求和内容有一些差异。试卷批改完毕，我发现成绩好的学生基本不扣分，大部分只扣1—2分，只有少数成绩较差的有拼写和少部分语法错误，明显比那些不要求背诵的班级得分率要高。
可见优化背诵能提高学生的写作水平。但笔者却发现有一个问题，背诵限制了学生的思维，作文很类似，虽然语句通顺，条理清晰，但思想没有创意，笔者在今后的教学中还应再改进。鼓励优生大胆想象，在写作中适当运用学过的句子，尽量把文章写的正确，流畅，语句优美。
三、 坚持写作训练。
教之道，贵以专”英语写作训练也需要坚持，笔者从初一教到初三，三年来一直坚持每周一篇作文，学生从仿写入门，结合课文教学将课文分类，按体裁归纳，明确常见的几种文体和格式，详细介绍并具体指导学生掌握各种文体的写作特点及格式。比如日记，小故事，信件，说明等实用性写作。对学生加以训练，让学生限时完成，具体写作时，笔者让学生注意审题构思，明确题材格式，加强写作角度的指导，引导学生精心选材，认真思考，选好和找准写作角度，安排好写作结构，做到写作角度新颖独特，结构形式规范，要提醒学生注意抓住要点，因为要点齐全是得分的关键。
要点遗漏必失分，学生可以用提纲列出，以防遗漏，从近几年中的中考作文看，一般由8—10句组成。多用一些短语词汇和常见句式是写出优秀作文的的关键。要牢记“don’t write what you think, just write what you can”.
采取多种方式批阅，可以教师批阅，选批，互批，组长批阅等，让学生及时发现不足，提高写作水平。
写作是一个复杂的认知过程，需要进行不断的长时间智力消耗，并非一朝一夕的努力，教师应坚持不懈地进行写作教学，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
初中英语作文教学策略
作者 尹建波。校园英语 中旬 2015年第11期。摘要 随着新课程改革的不断深入，对初中英语教学也提出了更高的要求，而英语作文教学作为英语教学的重要组成部分，对培养学生的英语写作能力有着极大的作用，因此，在实际的教学工作中，教师应采取有效教学策略提升初中英语作文教学效率，激发学生的学习兴趣，促进学生...
初中英语作文教学策略
作者 卢朝晖。文理导航 教育研究与实践 2014年第10期。摘要 在学生练习书面表达时，教师务必要指导学生学会审题，依据不同题型的具体特点，全面把握题目中以各种形式所提供的信息，弄清楚需要表达的内容，经过精心构思 选词后，才动笔写作。写作时，要求学生尽量使用英语思维，切忌一字不漏地翻译所给材料 要用...
初中英语作文教学策略
校园英语 基础教育。江苏省宿迁市泗洪县金镇中学 尹建波。摘要 随着新课程改革的不断深入，对初中英语教学也提出了更高的要求，而英语作文教学作为英语教学的重要组成部分，对培养学生的英语写作能力有着极大的作用，因此，在实际的教学工作中，教师应采取有效教学策略提升初中英语作文教学效率，激发学生的学习兴趣，促...