攀。关键性的问题和小结性的问题设计上更要斟字酌句、反复推敲。
１）要把握问题的难易适中。教师在设计问题时，应充分考虑到学生的。
实际情况，问题既不能太难又不能太易，尽量设计让学生“跳一跳能够着”的问题。因为问题太易会使学生提不起数学的兴趣，问题太难又会使学生失去信心，影响课堂教学的效果。记得在教学“长方形的周长”时，当时全班同学已。
式提问。５）重视答问评价，鼓励学生质疑。对学生的答问进行评价，有利于促进师生交流，形成良好的反馈，创设生动活泼的课堂气氛。
学生回答后急切想知道对错，其余学生的心理状态也一样。因此，教师要及时准确地对答问进行评价。同时在评价中，鼓励学生提出疑难问题，师生共同帮助解决。
２．处理好“预设问题”与“生成问题”之间的关系。
在课堂教学活动中，教师的“预设问题”和教学过程中的“生成问题”，对学生的发展都具有积极的作用。“预设问题”的设计，既要考虑对教学活动的引领作用，又要考虑到能否引发学生的积极思考，从而促进课堂的有效生成；同时还要注意“预设问题”会诱发“生成新问题的出现，而这些新的生成问题会因学习主体的特点、思维方式及个体差异而很难预料。针对课堂呈现出的丰富、多变和复杂的“生成问题”，教师应当首先不拘泥于课前的预设，应灵活调整、整合乃至放弃预设的问题，机智生成新的问题方案，伺机而动，随机应变。
这就需要教师在设计问题时，充分考虑到学生可能生成的新问题，多做预设。只有这样，经知道了长方形的计算方法，且课堂气氛很活跃，这时我设计的一道应用题是。
给周长和长求宽，本意是让课堂知识得到延伸，然而一下子课堂沉寂了，这时我才考虑此类问题应该在学生熟练掌握了周长意义和方法后再提出，此时学生还定位在刚才的顺势思维当中，显得问题太难而影响学生的积极性。
２）要注意提问语言的精确。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师高度。
的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就要求教师课堂提问语言不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性和准确性。教师要善于精心设计和提炼富有启发性、准确性、挑战性的数学语言，提问语言要严谨、简洁、精巧精致，不能含糊不清。
３）要注意提问的“数量”。实践中我们经常发现部分教师的提问过于。
频繁，尽管有的问题设计的还比较好，但由于太密集太频繁，学生不能静下心来做深入地思考和交流，效果当然不佳我们学校在组织的一节听课活动中，有一位年轻教师，可能也是习惯吧，一堂课下来，我注意数了一下，将近３０多个提问，且大多是“好不好…行吗”之类的无效提问，弄得整个课堂显得。
毫无重点，教学效果可想而知。因此，教学中避免问题过于直白、密集，提高。
才能使课堂教学更加精彩，这既是教师教学经验的体现，也是教师教学机智的显现。正确理解“预设问题”与“生成问题”的不同作用，恰当处理好两者的关系，并善于抓住课堂中生成的新问题，启发引导学生做深入的思考和交流，实现课堂“生。
成问题”对加深知识理解的积极作用，真正发挥课堂提问的有效性。
总之，教师的提问要遵循提问形式的科学合理，更要符合学生现状的原则，对于学生的回答评价要恰到好处，时刻把握住一个“度”字。只有将教师的提。
提问的密度与效度，达到以“精问”促“深思”的目的。
４）把握问的时机。课堂提问的效果直接与提问的时机有关。在一节课。
的不同阶段，学生思维的紧张程度是不同的，教师要善于抓住时机采用不同方。
问与学生的提问很好地结合，提问的方法灵活得当，对学生回答的评价客观而委婉，作为一种启发信息提供给学生，使学生产生思维的**，激发学生主动**的欲望，从而开展思考、讨论，**规律，获得新知。
高中英语写作的教学方法探微。
贵州省天柱民族中学。
学好英语最基本的要求是听、说、读、写、“四会”，在我十多载的教。
学生涯中，我认为写是最重要的。英文写作已经是当今高考一个非常重要的大题（２５分）。但是对于我们少数民族的学生来说是相当困难的。
然而如有老师的精深善导和循循善诱的指导，困难也就不大了。学用英文写作也是培养学生英语思维能力的重要途径之一。有了一定的英语思维能力，英语学习就能产生。
一。杨咏梅。
三、听后笔述。
这一步是听写。我常常找一些学生熟悉的或者比他们当时程度更浅的短文，读给学生听，然后写出文章的大意。让他们边听边记下该文的主要东西并。
个相应的飞跃。英语成绩就会随之相应提高。我从高一就着手这方面的训练。以下就**我的几点教法，与同行们共勉。
一。且叙述一遍，尽管他（她）们所叙述的内容与原文是不尽相同的，不过只要有。
大概的意思也就循名责实了。这样，既训练了学生遣词组句的能力和构文的逻辑层次关系，同时也训练了听力。
四、准备值**告。
开始，我每天安排一个学生做值**告（依学号进行），在讲课前让他（她）说上几句英语。后来，每上完一课就专门用一个课时来讲英语。全班分若干个组，由值日生讲话，我在各组中巡视和监督。
在这一活动中，他们各说其事；有说买书之事、有说打球之事、有说游玩之事等等，真是“八仙过海，各显神通”。刚开始，他们是先写好内容背说的，后来就按写的提纲说，再后来就变成了即兴讲话。如果他们无话可谈，我就画上一幅漫画或一副简笔画，再配上几条短语作为话题。
这样，一节课就可以说许多话了。学生既练了口语的表达能力，也达到了温故而知新的目的。
五、练习写日记。
在要求学生写日记的同时，我也要求他们写写天气、便条、通知、信件等。
用英语解释单词。
我提前教每课的单词，每次教。
三、五个，并且尽量用学生熟悉的单词、短语进行解释。
如。世上无难事，只怕有心人）
ｍｐｒ一。一一。
培养他们遣词组句的能力。要求是间天一篇，月查一次。
六、着手写作。
经过上述作为写作基础的训练后，学生开始写作了。我们根据汉语写作所具有的一些知识，在中心思想、内容、结构以及手法的运用上，都能安排处理得较好。当然，还不能像写汉语作文那样得心应手就是了。
我是这样进行的：
发看资料。我把各类有关写作方面内容的英文刊物先发给学生看，在看的同时，也进行语法、修辞方面的辅导。
仿写。俗话说：“万事开头难”轮到学生自己动手操作并非易如反掌。
我先写一篇文章，然后让学生仿写，如看**、观察天气、一件小事等，一两次后，全体学生都来仿写我的另几篇作文。要求他们尽量运用自己所学的知识，发挥自己的能力，把自己认为有趣的、幽默的、精彩的内容写进去。
创作。这是写作训练的最后一环和最终的要求。首先，我要求学生一段段地把自己所见所闻，自己的主张及观点阐述清楚。
先写成一个“压缩作文”。然后把压缩作文用更多的词、句、段落扩大开来。
经过一年的训练后，大多数学生列个提纲（或不列提纲）提笔就能写了。
一。然后我口头上再进一步解释（含例句）尽可能不讲汉语。学生不懂时我。
还画简笔画和做动作来帮助学生理解。有时创设情境教学，让学生多读多练，产生语感，使他们对于语法、词汇、习惯用语反复练习，并做到举一反三。＝、扩大句子。
我在教课文中的短语时，我用英语解释、说明、举例。然后再把它们作为课外作业布置：每一个短语造一个句子，并扩展一句。如。
有时，在课堂教学上我和学生是这样进行的：ａ说一句，ｂ接着说（不能。
他们写过说明文、记叙文、议**等都写得比较通顺。
这就是我的英语写作的几点教法。虽然在分步骤训练时，看似花了一点时间，但是磨刀不误砍柴工。有了一定的英语思维能力，学生写文章就不那么。
重复ａ说的话），ｃ再接着ｂ说（也不重复前两者的话），以此类推地顺着思路。
说下去。难了，用英语组织课堂教学也随之提高了一步，同时也激发了学生学习英语的。
兴趣，从而促进了英语教学质量和成绩的全面提高。
０１３小作家选刊【教学交流）
高中英语写作教学方法
作者 陈子祥。新课程 中旬 2015年第05期。摘要 高中英语写作教学是高中英语教学的重要内容，学生的英语写作能力在很大程度上也体现了学生的英语能力，目前高中英语写作教学主要采用的是预设式教学模式，实际教学成效较低。新课程改革对高中英语写作教学提出了更高的要求，以往的高中英语写作教学方法很难适应新课...
高中英语写作的教学方法
作者 蒋南雁。教师博览 科研版 2016年第12期。摘要 英语是一门国际化的语言。在高中英语的学习中，写作处于非常重要的地位。在我国，英语的学习始于初中甚至小学阶段，学生们经过多年的学习，在写作方面都已有一定的功底。但是，高中英语教学还是应该根据自身的特点，从多个方面进一步提高学生的英语写作水平。关...
高中英语写作教学方法初探
摘要 写作不仅仅是高中英语教学的一个部分，更是对英语综合运用能力的检验。不可否认，当前英语教学仍存在不少问题，我们在实际教学过程中，要对存在的问题进行剖析规避，找到最有效的教学方法，不断提升高中英语写作教学成效。关键词 高中英语写作教学存在问题。中图分类号 g424 文献标识码 a 文章编号 100...