作者：赵敏。
**：《新课程·中学》2023年第08期。
摘要：在高中英语试题中，书面表达是对学生写作和表达能力的综合考查，通过英语作文可以提高学生对于英语的运用能力，掌握综合知识，但它也一直是学生望而却步的题型。而长期以来，如何有效地进行书面表达的教学也一直困扰着广大英语教学工作者。
关键词：高中英语；作文；技巧；主动性。
长期的应试教育中，学生在完成一张英语试卷时，会花大部分的时间去答选择题、阅读理解题，然后在将要收尾的时候再在书面表达题上匆匆地写上几句话，一张试卷就被教师收走了。而因为作文数量过多，教师的修改工作变得繁重，简单的分数便取而代之，学生不知道自己的作文分扣在哪儿，得分点在哪儿，由于对于作文的不重视，而置之不理。又因为不明白写作技巧和注意事项，写作吃力、被动、缺乏积极性，因而学生对书面表达的情绪极淡。
笔者就以上问题，提出了自己的一些看法和意见，抛砖引玉。
一、揭开写作的“神秘面纱”，走近并爱上写作。
学习的目的就是为了用。“用”说起来就一个字，但是要真的做起来，还是需要很多的学习和努力。我们用英语和别人沟通，是“用”，我们用英语写作，也是“用”。
书面表达并不神秘，我们可以在英语教学中，一方面给学生一个简单特定的环境或是方向，没有标新立异的要求和段落承接的要求，有时只是简单的“汉译英”。另一方面给学生创设一个轻松自由的写作空间，让学生自由写作，先从句子开始练习，慢慢地变成段落，再到文章，从易到难，循序渐进，这样就不会使学生对写作产生畏惧的心理，从而改变学生对于书面表达的抵触心态，拉近学生与书面表达的距离，从而对英语写作产生感情，培养写作习惯。这是顺利进行英语书面表达教学的第一步。
二、书面表达的教学策略。
1.多读、多记、多背。
在学生的书面表达中，常会出现的几种错误有：写错的单词，例如：环境environment，会写成enviroment或是invironment，反复涂改好几遍，不仅损坏了书面的美观，而且单词依旧是错的；还有固定词组的误用，例如：
学生想要表达我精通厨艺，i h**e good knowledge of cooking.但在精通某方面掌握得好的短语时缺了不定冠词a；句子时态出现了错用等。针对上诉现象，在日常的英语教学中，教师应鼓励和督促学生多读课文，培养英语语感，多背一些好的句子、段落或是范文，为自己的写作提供素材，所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
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