高中英语交流式写作

英语写作综合性很强，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣 ,建立学习信心 ,并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。针对高中英语书面表达的要求，我尝试了交流式写作来提高学生习作的兴趣和积极性，一段时间下来效果还不错，学生的书面表达水平也取得了一定的提高。

一、听、说、读、写四技能训练的交流。

人们常常首先是通过“听”和“读”来吸收语言知识，从而了解别人的思想；再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想达到让别人了解的目的。所以我们在训练学生写作能力时，注意与训练听、说、读能力结合起来进行，达到四者的交流，从而更好的达到“写”的效果。具体做法是：

1) 听：2-3遍。

２)说：回答理解性问题(检验听的效果，做单句“说”的训练) 。

3) 读：准确了解所听内容，深入理解文中重点语言知识及用法。

4) 说：复述：连贯性“说”的训练 ,完整地重复别人的话，进行语言模仿；自由表达：用学到的语言知识重新组合 ,表达自己的思想。

5) 写：把自己所说的话准确地用文字记录下来。

二、写作技巧训练的交流。

近几年全国英语高考试卷的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文和应用文。记叙文要求考生根据考卷中提供的信息 ,组织语言材料，编写成文。一般来说 ,议**由论点、论据、论证三部分组成。

要做到：(1)论点正确无误；(2)论据可靠充分；(3)论证要合理严密。议**一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。

英语应用文主要以写信为主。英文写信由6个部分组成。它们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签字。

格式一定要正确。无论是记叙文、议**还是应用文 ,在具体的写作过程中 ,我们不妨按如下顺序进行。

首先，认真审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。

教师与学生的交流。

作为学生英语书面表达训练的知道者，老师应发挥自身的引导作用；而作为书面表达训练的主体，学生则应充分发挥自己的主导作用。具体如下：

.正确引导学生不断积累英语基础词汇、习语、基本句型和语法结构，并运用填充、句型转换、造句、和汉英互译等笔头练习，逐步提高学生的写作水平。

．科学批改，及时讲评。有效的书面表达批改方法既能调动学生写作的积极性，促进学生写作能力的提高，同时也能减轻教师批改作业的负担。一般来说，学生关心的是作业的分数，而很少注意出错的原因及如何改正。

教师可采用以下方法加强和学生之间的交流，将学生的注意力集中到文章的批改内容上来：

（1）采用眉批或尾批对文章进行点评；

2）属于拼写或结构等低级的语言错误，可让学生自改或互改；

3）属于表达不当等较严重的问题，可采取个别与集体相结合的方法指导学生修改；

4）属于学生的共性错误，可采用讲评的方法帮助学生寻找错误的根源；

5）让学生对照范文修改自己的文章；

6）对典型的错误可采用书面批的方法；

7）比较重要的写作练习需全改。

教师在批改的过程中，应采用简单的符号或标记，让学生自己按教师批改的意图自我纠正。不管何种批改的方法，对学生的写作均需作及时的讲评。首先要肯定学生的成绩，表扬好的习作和写得好的学生，并可筛选一些警言佳句在全班宣读或印发给学生供其定时模仿。

对于学生写作中的薄弱环节和典型错误，教师应发动全班学生共同分析，找出原因，及时纠错。

学生交流。学生交流不仅仅包括学生与学生之间的交流。学生的学习是一个积极主动、积极参与的过程，而同学之间的交流最能激起学生的积极性，产生共鸣。

讨论式、**式的学习能起到更好的学习效果，写作也不例外。因此，在学生的习作过程中我会经常引导他们进行交流。

1．学生与学生交流。首先对学生进行分组，让学生进行组内学习，组内交流。这种学习往往让小组自行选择一个习作话题，让他们自行安排pre-writing的任务。

如：讨论确定主题，分工查找相关资料，确定重点句式、词汇等。然后各自行文，进行互换修改。

这样能够很好地发现各自存在的问题，共同修改共同提高。其次，可以进行组与组之间的学习交流。这时往往全班确定同一主题，各组先自行讨论，形成自己的写作方案（outline），然后各组之间展开讨论，选择最佳outline。

一段时间下来，我发现次过程能大大提高学生构思、用词、造句等方面的习作能力。

2．学生与自我之间的交流。在上面提到的学生互改之前，需要学生进行与自我之间的交流，即利用自己所掌握的知识进行自我修改，发现自己的错误并加以纠正。这一修改能使学生对自己所犯的错误印象更深刻。

因此，。它比同学间的修改更重要，更能促进写作水平的提高。

总之，写作能力的培养和提高并不是一朝一夕就能完成的，需要我们充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，充分发挥写作各因素之间交流性，才能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，推动学生外语水平进步。