九年级英语作文教学设计

tr**elling一．教学设计思路。

初三写作复习课，在传统的教学中，教师是课堂的中心，根据考试要考的重点的文体，教师讲解写作要点，复习一下各种文体，学生当堂写文章，教学方法单一，并且过分注重语法，而忽视了语言交际的功能。而新课程标准要求课堂教学以学生为中心，注重创设松弛愉快的教学氛围。因此，在新课程改革实施背景下，如何在写作课中创设松弛愉快的教学氛围，如何处理好写作教学与交际能力培养的问题显得尤为严重。

如何让英语写作复习课不死板、不没趣？也就是说如何激活课堂，调动学生的学习积极性是需要解决的一个难点也是重点。如何脱离常规又能达到这节课的教学目的是一个突破口。

因此我尝试把整堂课设计成一次旅行，课堂围绕着：在美丽的春天里，我们最想干什么？该到**去？

春游去应该如何通知同班同学？应该带什么去？怎样去？

去的路上发生了什么？到了目的地看到了什么？想到了什么？

感悟到了什么？解决了什么？一路走过，一路都是写作的素材，从词到句，从句到文，从小组到个体，从简单到繁复，既让学生放飞想象的翅膀，在解放的天地里翱翔，又让学生在松弛和喜悦中复习了各种写作文体，锻炼了写作能力，总结了写作要点，完成了本堂课的教学任务。

二．教学设计过程。

step 1warming— now, look outside, which season is it?students: springteacher:

yes, spring is coming. (一边说，一边放映幻灯片，展示关于春天的**)many people like tr**eling in this season. do you like tr**eling?

can you usesomewords to describe it?students: interestingenjoyablecomfortable...

teacher: all of you did a good job. you are really excellent.

all 设计意图：与学生进行个别交流，为导入这节课的主题做准备。

2. fill in the blanks with adjectives.设计意图：

教师利用生活实际引出在英语写作中形容词是非常严重的。对于初三同学来说，谈论春天，描述春天不是一件很困难的事，教师即配合生活实际（当时是春天），又配上美丽的**，再加上教师由浅入深，从词到句，又尝试了合作学习（freetalk），这样一环扣一环、循序渐进的合理设计，不仅提供了学生活动的时间，也提供了学生使用语言和同他人交往的空间和机会，逐步使他们形成了合作意识，使他们在合作的过程中互帮互助，共同提高，去获取胜利的怡悦，从而为创设松弛愉快的教学氛围奠定了合作基础。

step 2revise verbsteacher: you would like to go out . if you can go out now, what do you want todo?

学生完全根据自己的喜好回答，答案很多。

s1: go boating s2: fly a kite s3:

h**e a picnic s4: climb the mountain……(学生在松弛的氛围中不知不觉地复习了三年里曾经学过的经常使用的。

动词词组，教师在这时让学生尽情地说，说得越多越好) mustalways remember as many verb phrases as possible. andwhen you write acomposition, you can use them.设计意图：

这一环节以想象为载体，让学生填塞了渴望。幻灯片的辅助作用和一定的语言环境激活了课堂，让课堂变得生动，让学生有话脱口而出，把课堂知识由学生的间接需求转化为学生的直接需求，变静态的知识为动态的情景，从而复习了动词，强调在英语写作中动词是句子的核心，让学生感受到动词有了，句子也就自然而成。

step3revise nouns既然这个地方值得去，大家都乐意去，那么在去之前，该准备一些什么呢？这就是在复习名词时所准备的语言情景。

teacher: then what are we going to take with us?学生开始思考、讨论，讨论后回答。

students: moneyumbrellamedicinefooddrink……

准备好了东西，我们就要出发了！

now we are going to get ready to go out . if you are monitor, please tellthe classwhat we will do.( you should write a notice on the blackboard)四人一小组，以班长的名义写一个通知，讨论通知的格式，写作的内容（时间，地点，带什么），其中一位同学执笔（开头已给出）。

attention, we are going out……

that’s all. thank you.

学生写完后，几个小组展示他们的写作成果，及时鼓励和表扬。

设计意图：经过了对形容词，动词，名词的复习，以及口头上对句子的训练，学生在这里开始写的练习。通知是学生应用文写作中必须掌握的文体，让学生以小组形式共同完成，既培养了其合作能力，又降低了难度。

step4a traffic accidentteacher: now we are getting all ready. all students know what we will do.

let’sgoout. this place is about ten kilometers away from the city of hefei. it’s calledbinhuwetland park.

so how can we get there?students: by bus.

by train. by car……

teacher: ok, let’s go by bus. now the bus is coming.

let’s get on the bus(**展示一队人上公交车的情景)the bus is running fast on the road.(幻灯片展示汽车行走在街上的情景)suddenly the bus stopped. what happened?

学生猜想：some students say: the bus is broken.

教师在学生猜想完后，展示交通事故的**。

teacher and students: wow, a traffic accident happened.(原来如此) init.

let’s find it, pay attention to the tense.

教师带领同学们完成为此文章设计的任务型阅读。教师总结：

teacher: so we should be more should look after mustn’t ride our bike too fast.

we must remember:safety is the life is the most important.感悟：

出现的交通事故是课文中已学过的故事，加上**清撤地展示细节，使没趣的写作变得生动。从了解事情经过，到小组讨论看图说话，到看图写话，完成故事，层层递进，学生始终在松弛的喜悦的气氛中，合作，交流。

最后教师的升华，反映了英语教学中情感的熏陶，对生命本位的尊崇，达到了关注学生知识以外的德育教育作用。

step5writingsafety tr**el, green tr**el请学生们四人一小组继续讨论怎样写这封信，请其中一位同学执笔。

设计意图：既体现了对学生环境保护人人有责的责任意识教育，又充分调动了学生想要去写自己心中感受的主动性和积极性，同时又复习了信件的书写格式，练习了写作，学生的主观能动性得到了有用的释放。

step6summary and homework复习英语中各个时态在书面表达中的判断及运用。

继续完成《安全出行，绿色出行》的作文。

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