目标确定的依据：
1、课程标准的相关要求。
能用方程表示具体情境中的等量关系，了解方程的作用，了解等式的性质。
2、教材分析：
在五年级上册的用字母表示数的基础上，进一步学习《方程的意义》。通过对方程的意义的学习，培养学生从算式发展到方程，这是数学思想方法认识上的一次飞跃，可以使学生发现问题、提出问题的能力和灵活性有一个大的提高。
3、学情分析。
本班的学生男生较多，大部分孩子活泼好动，求知欲旺盛，喜欢表现自己，思维的灵活性很强，引导学生通过班班通课件的关于天平变化的演示，让学生充分的发表自己的意见，在争论中获得新知，可以提高学生学习的积极性，符合本班学生的思维特点。
目标。1. 通过预习和小组讨论，明白方程的意义，会判断一个式子是不是方程。
2. 通过练习会用方程表示数量关系。
评价任务。任务1：通过课堂提问，说一说什么叫做方程，能够举出一个方程的例子。（测评目标1）
2、通过巩固练习的几个闯关的练习，可以快速的用方程来表示数量关系测评目标2）
教学过程。一、认识等式与方程。
1、出示例1天平图（两边没有砝码）
提问：这是什么？它有什么作用？
2、在天平的两边放上砝码（50＋50=100）
提问：你看到天平怎样？天平平衡，说明什么？
你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗？（50＋50=100或50×2=100）
为什么中间用等号？
指出：像这样表示相等关系的式子就是等式。
3、现在老师把左边的一个砝码换成70克，天平会怎样？哪边重？你能用式子表示它们之间的关系吗？（50＋70＞100）
4、现在老师如果把左边托盘中的一个50克的砝码换成x克的砝码，你会有什么想法？
50＋x＞100 50＋x=100 50＋x＜100）
5、出示例2天平图。
你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗？
x＋50＞100 x＋50=150 x＋50＜200 2x=200）
6、出示观察和操作得到的8道不同的式子。
让学生分组讨论对8道式子进行分类。
提示：要按一定的标准进行分类。）
指名分类，要求说出分类标准。
7、对“是等式的”与“含有字母的”式子进行再次分类。
是等式的”分为“不含有字母的等式”、“含有字母的等式”。
含有字母的”分为“含有字母的等式”、“含有字母的不等式”
观察“是等式的”中“含有字母的等式”与“含有字母的” 中“含有字母的等式”发现了什么？这些式子有什么共同的特征？
8、师小结：像这样含有未知数的等式是方程。
你能举出一些方程吗？（先指名说，后同桌互说。）
9、揭示课题：认识方程。
二、认识等式与方程关系。
1、哪些是等式？哪些是方程？
1） 6＋x=14 （2）36－9=27 （3）60＋23＞70 （4）8＋x
5）50÷2=25 （6）x＋4＜14 （7）y－28=35 （8）25－20=x＋1
等式有： 方程有：
2、判断。（正确的打“√”错误的打“×”
1）所有的方程都是等式。 （
2）所有的等式都是方程。 （
3、请同学们在作业本上画图表示方程与等式的关系。
指名回答，作品展示。
出示集合图表示方程与等式的关系。
三、介绍我国古代运用方程的思想方法的历史。
四、实践应用，拓展外延。
1、看图列方程。
2、其实，在我们日常生活中，经常用方程来表示数量之间相等的关系。我们的生活离不开衣、食、住、行，下面请看题：（逐题进行，指名列方程。）
1）衣。为了庆祝“六一”儿童节，我班有12人参加舞蹈演出，每件舞蹈服b元，一共花了960元。
2）食。小明的早餐是一杯牛奶x克，一袋面包200克，牛奶和面包一共500克。
3）住。同学们参加夏令营活动，一个房间住5个人，y个位房间能住45人。
4）行。一辆公共汽车从外国语学校开往大车站，车上原有x人，在我们解放路小学站有10人下车，8人上车，车上还剩20人。
3、挑战题。
哥哥有60张卡片，弟弟有20张卡片，哥哥借给弟弟x张后，两个人的卡片一样多了，你能写出方程吗？
五、全课总结。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
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