小学数学教师“基于标准的教学”教学设计。
分数的意义》
课标分析：在具体目标中对于“数的认识”提出“进一步认识小数和分数、认识百分数”，进一步体会数在日常生活中的作用；会运用数表示事物，并能进行交流，依据课标“分数的意义”一课要从学生已有知识经验出发，充分体现数学与生活的紧密联系，使学生理解掌握分数的意义。本节课由于学生对概念的理解需要经历从直观到抽象，模糊到明晰的一个过程，而这一过程就需要学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主**，亲身实践，合作交流的氛围中，解决困惑。
更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，使得人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
教材分析：本节内容的教学将在学生已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步加深对分数意义的理解，是进一步学习分数的基本性质、分数的运算等的基础。通过以上分析，“分数的意义”是本节内容学习的重点。
而“单位‘1’的含义，分数的意义”等新出现的内容，对学生来讲，不容易理解，因此是本节学习的难点。
学情分析：“分数的意义”是人教版五年级下册“分数的意义和性质”单元的第一节内容，是学生系统学习分数的开始。学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。
还学习了简单的同分母分数加、减法。这些，都是学习本节内容的重要基础。
学习目标：1、让学生在说一说、分一分、画一画、折一折、凃一涂等体验中理解单位“1”的丰富含义，进而理解分数的意义。
2、在教师引导下，通过分组创造分数活动，认识到单位“1”的丰富含义，知道单位“1”即可以表示一个物体，也能表示一些物体。
3、通过合作交流、汇报、检测培养学生实际操作能力、应用能力和概括能力。
教学重点：分数的意义和单位“1”的含义。
教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。
教学资源：学具袋（圆形**一张、长方形纸片一张、一分米棉线一根、水蜜桃**五张、火柴12根、同样纽扣8个）
评价设计：1、通过动手操作完成目标1。
2、通过小组合作交流完成目标2。
3、通过总结和检测完成目标3。
学习设计：一、直接导入。
单位“1”的意义。
老师在黑板上板书数字1。
师：这是几？表示什么？能具体说说可以表示1个什么吗？
学生回答：（一个苹果、一张纸、一根绳子、一群羊、一个学校）
师：对于数字1如此丰富的意义，老师可以给它加上引号，起名叫做单位“1”。
师：取出学具袋，倒出其中的学具分一分说一说哪些能用单位“1”表示？
教师总结：一个物体、一些物体都可以看成一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。小到一枚硬币，大到全球人口，甚至人的身高、长江水都可以看作单位“1”。
事实上不管把什么平均分，都是把单位“1”平均分。
师：以前我们学过分数的初步认识，今天我们继续研究分数。板书---分数的意义。
二、**感悟，理解分数的意义。
1、师：用以前所学的分数知识，分你手中的单位“1”，你能得到哪些分数？
学生操作组内交流各组推荐汇报。
要求：注意倾听别人意见，对不准确的地方加以修正，尤其注意“平均分”。
2、研究分数单位。
师：你们想研究别的分数吗？
教师出示；1/(
师：这是分数吗？你会读吗？它有什么特别之处？
师：请大家拿出12根火柴棒，分一分说一说，看看有多少种不同方法来表示1/（ 学生操作，小组讨论交流，教师巡视引导学生用不同的分数表示。
汇报板书：1/2→6根；1/3→4根；1/4→3根；1/6→2根；1/12→1根。
师：通过刚才分的过程你发现了什么？（把12根火柴平均分成两份每份是这些火柴的1/2，每份有6根…）
师：同学们真了不起，发现了这么多知识！
小结：同样一个单位“1”，由于平均分成的份数不一样，每份所表示的火柴的根数也就不一样。
三、深入研究分数的意义。
教师出示：1/（
师：猜一猜老师想让你干什么？
教师出示要求：
分一分（选择合适的学具表示这个分数）
画一画（用简单的图形来表示这个分数）
折一折、凃一涂选择合适的学具用折叠涂色的方法表示这个分数）
说一说（组内相互说一说这个分数）
各组推荐学生汇报。
师：关于分数的知识，以前我们学过一些你现在知道多少分数的知识，能告诉老师吗？
学生回答）师：让我们看看数学书上分数的意义，请大家阅读课本第60页至62页的内容，哪些你已经明白了，哪些你还不太明白，不明白的地方用问号标出，在组内交流。
师：什么叫分数单位？3/5的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位/6呢？
师： 把单位“1”平均分成若干份，取这样的一分或几份的数叫做分数。这就是分数的意义。（板书）
四、应用知识巩固提升。
1、读出下面的分数，说说它们的具体含义。
1）一个人头部的高度约占身高的1/8。
2）长江干流约3/5的水体受到不同程度的污染。
3）男生人数占全班人数的11/20。
2 、游戏：同学们学得也累了，我们来做个游戏。
１）拿奶糖。
拿走９块糖的１/３
拿走剩下（６块）的１/３
比较：为什么同样是１/３拿的块数却不同？（单位“１”不同）
再拿走剩下（４块）的１/２
为什么一次是１/３一次是１/２却都是２块糖？（单位“１”不同，平均分的分数也不同。）
自己先说个分数再拿糖，再次体会分数的意义。
２）猜奶糖
从口袋里拿出２块糖，它是所有糖的１/５猜猜口袋里一共有多少块糖？（逆向思维，对分数意义的理解上升到新的层次。）
五、反思过程，总结提高。
1、本节课我们学习的主要内容是什么？
2、说说你们的收获。
六、板书设计。
分数的意义。
一个物体、一些物体都可以看成一个整体，可把单位“1”平均分成若干份，取这样。
以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1” 的一分或几份的数叫做分数，这就是分。
数的意义。
基于标准的教学设计
因数和倍数 基于标准的教学设计。教材 义务教育教科书 数学 人教版三年级上册第91 93页。内容 小学三年级 数学 上册 课时 第一课时。授课对象 五年级学生。设计者 郝峰 郑州市二七区外国语小学。目标确定的依据。1 课程标准相关要求。1 在1 100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数。2 ...
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基于标准的。教学设计。分数的初步认识 姓名 日期 2013 10 28 分数的初步认识 教学设计。设计者 学习内容 学习目标设置 理想的课堂学习，是一种有目标的学习。因此目标的制定至关重要。制定学习目标主要依据以下四个方面 依据一 数学课程标准 实验稿 相关内容。数学课程标准 实验稿 在第一学段的内...
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