7、《z c s》的教学设计。
学材分析】本课是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第7课，包括四部分的内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si以及它们的四声，每个声母配有一幅插图，分别提示他们的音和形；第二部分是声母z、c、s与单韵母的拼音练习以及三拼音练习；第三部分是z、c、s的书写格式；第四部分是认读字词，文中配有情景图和一首儿歌。
本课是拼音教学的第七课，通过前段时间的学习，学生已经有一定的基础了，已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学习中的关键，平翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点，所以学好了平舌音也可以为下课学习翘舌音做准备。
设计理念】1、根据《语文课程标准》中“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”的要求，针对一年级学生的身心发展规律，创设丰富多彩的教学情境，将拼音教学同有趣的儿歌、故事、游戏、比赛等等活动结合起来，寓教于乐。
2、在教学中尊重学生，让学生做学习的主人充分发挥他们的主动性和创造。鼓励学生自主**，在创新中求发展。
3、体现语文学科的生活化特点，将拼音教学生活化。
学习目标】1、在活动中由“扶到放”学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、在自主合作中学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
学习重点】1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。
2、学会z、c、s三个声母与单韵母的拼读。
学习难点】学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。
学前准备】1、z、c、s的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音王国的课件。
学习课时】第一课时。
学习流程】一、情境激引入。
1、小朋友们，今天我们将坐上旅游列车，到拼音王国里去旅行，你们喜欢吗？拼音王国到了，你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了，还认得他们吗？快来和它们打打招呼吧。
2、（课件出示）：单韵母家族的“a o e i u ü”6个拼音娃娃，还有声母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14个拼音娃娃。
我们先和它们打声招呼吧。（学生自由读——指名读）
3、有几个兄弟长得太像了，我都搞糊涂了，谁有本领分得清？
比较字母：b—p—q—d n—m f—t
4、引：小朋友们真能干！（出示动画课件）你看，拼音王国的门打开了。
让我们一起进去吧。快看看今天我们将迎来哪些行程？
设计意图]兴趣是最好的老师，如何激起学生的兴趣呢？创设情境就是个好办法，在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知，既避免了枯燥、乏味、简单，又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学习的热情和兴趣。
二、出示目标。
三、自主学习
导：有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？
一）“扶着”学习“z” 的读音。
1、出示动画课件：第一位参赛的是冬冬小朋友。看，她给我们带来了什么才艺？（她会写字，她在黑板上写的字母是z ）
2、出示字母卡片z：这是她写的字，你认识这个字母吗？
1）她写的是什么字？你还会写什么字？
2）把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的音。
3）师板书：z （老师范写的时候告诉学生注意第一笔是平的。）
4）自由试读。
3、老师范读，学生注意看老师的口形，听老师的发音。
4、学生跟老师读，再练习读。
5、检查发音情况：齐读、**车读、小组读，师巡视，相机指导。
6、冬冬写的字我们都认识了。真厉害！
二） “放手”学习“c、s”的读音。
1、出示动画课件，还有谁也来参加这次的“才艺大比拼”比赛啊？（小刺猬和蚕宝宝）
2、它们又给我们带来了什么才艺呢？我们小组合作来看看吧？
3、两人小组合作学习。
分工：一人当小刺猬，一人当蚕宝宝。
要求：扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会—— 还要考考对方“c、s”的读音。
4、汇报学习成果。
1）指名汇报小刺猬和蚕宝宝的本领。“我会——
2）指名读这两个字母，老师及时纠正发音，发音方法基本与“z”相同，只是气流不一样。
3）**车认读“c、s” 。
5、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？
设计意图]低年级学生在一个情境中学习新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我选择了“才艺大比拼”这个学生喜欢的活动作为情境，由开始的扶着学生学习，到放手让学生通过小组合作学习再交流的形式，相信学生的积极性是高涨的，兴趣是浓厚的，活动是有效的。
四、师生交流。
怎样识记声母“z、c、s”的形？
1、我们刚才认识了三个声母朋友，并记住了他们的名字。现在我们来比一比，看谁的眼睛像孙悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了这三个声母的样子，好不好？
2、请你们打开书本20页，第20页里有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和旁边的小朋友一起讨论讨论。（生自由识记。
）3、你是怎么记的？带大家一起说。其他小朋友当小评委说说谁记的方法好。
1） 联系生活说说什么像这些字母。
如：z像2字，c像刺猬，s像蚕宝宝吐出的丝等等。
2） 编编顺口溜记记这些字母的样子。
如：平头小2 z z z；半个圆圈c c c ；半个８字s s s。
3） 学生读记忆儿歌。
4、出示课件：现在他们走散了，你还能认出来吗？看谁的眼睛是“火眼金睛”呢？
设计意图]重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生编自己容易记住的顺口溜等记忆字形。
学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。
五、学生自测。
1、学生自己练习拼读za、ze、zu、zuo。
老师巡视，个别辅导。）
2、**车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。
重点指导zuo的读音（三拼法））。
设计意图]在生活化的情境中，教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大地激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
五、教学反思。
设计意图]教师课堂结束之后，心中肯定有不少想法，比如可以写一写自己对整节课的感受，也可写一写自己的得与失，只有这样反思多了，自己的课堂教学水平才能有所长进，教学质量才能有所保证。
六、板书设计。
z c sz z—a—za ze、zu、zuo
c ca ce cu cuo
s sa se su suo
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