《比例的意义》教案。
教材**：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2023年版。
教学内容**：小学六年级数学（下册）第四单元。
教学主题：《比例的意义。
课时：第一课时。
授课对象：六年级学生
设计者：秦梦瑶郑州市郑东新区杨桥娄庄小学
课程标准要求】
1.通过观察、探索、小组讨论，学生能用自己的话说出比例的意义。
2.通过初步学习比例能自主发现比和比例的区别。
学情分析】教学应在学生已有的比的知识基础上，结合具体事例，引出比例的意义。教学前，可以先复习比的知识。例如：
什么是比？什么是比值？怎样化简比？
出示情境图，让学生说一说图的内容，找一找图中共有的东西，接着出示四面国旗的长与宽的具体数据，让学生写出它们的比。注意提示比可以用两种形式表示。教学时，可结合具体的比例式，引导学生通过观察、计算，发现内项与外项之积的关系，并利用其他比例式进行验证，总结出比例的基本性质。
学习目标】1.通过计算、观察、比较，小组交流等活动，经历比例的意义和基本性质的探索过程，能用自己的话说出比例的意义。（cs）
2.通过学习比例的各部分知识，自主发现并能找出比和比例的区别。（cs）
评价任务】1.通过小组讨论，学生能用自己的话说出比例的意义。（do1）
2.通过初步学习比例能自主发现比和比例的区别。（do2）
资源与建议】
1.对教材的简单分析。
本节内容是在比的知识基础上学习的，学生在学习本节课之前，对比的意义和性质、按比例分配等知识已经积累了一些经验，少部分学生已经通过其他方式知道比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否成比例，但理解的并不透彻，大部分学生对于新知比较生疏。因此，在学习本课时，通过活动，让学生掌握比例的意义，并根据这一知识解决生活中的简单问题，在问题中发现比例，进行讨论、计算、**、验证等方法研究比例的意义和比例的基本性质。从而抓住比例概念的实质，更好的区分“比”和“比例”这两个概念，深入理解和应用比例的知识，承上启下，为后面的学习打好基础。
2.对资源的分析、建议：
1）学生：本班34名学生，4名学生分为一组可以方便小组讨论。课堂上可以有针对性的进行检测，检验目标达成度。
（2）座位：将相近的四个同学排在一起，方便不同程度的学生进行交流学习。
3）多**课件：有利于创设情境，激发学习兴趣，突破重难点，提高学生参与意识，提高教学效率。
4）学习单：有效引导学生**学习的方法和策略，有效保障学生自主、合作的经历学习过程；有效实施对不同学生的分层指导。
3.学习流程： 创设情境引发思维——组织讨论发展思维——加强练习深化思维。
4.学习重点：掌握比例的意义。
学习难点：灵活运用所学知识准确判断两个比能否组成比例。
依旧知识为生长点、启发讲解、以形式多样的练习来突破本节课的难点。
学习过程】附：板书设计。
比例的意义和基本性质。
表示两个比相等的式子叫做比例。
区别比和比例。
0.6：1.6和3：4能组成比例。
**写出两个比值是的比，并组成比例。
《比例的认识》基于标准的教学设计
教材 小学第二学段 数学 教科书，北京师范大学出版社2014年版。教学内容 小学六年级数学下册第二单元 比例 教学主题 比例的认识。课时 共1课时，第1课时。授课对象 六年级学生。设计者 刘俊霞 郑州市惠济区古荥镇实验小学。目标确定的依据。1.课程标准相关要求。在实际情境中理解比及比例的含义，并能解...
比例尺基于标准的教学设计
比例尺 设计者 金水区南阳路第二小学弋光辉。课程 小学数学。教材 北师大版六年级下册第二单元 比例尺 基于课程标准 了解比例尺，在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。基于对教材的理解 比例尺 是北师大版教材六年级下册第二单元中的内容。比例尺教学是在学生已经学习了比和图形的放缩基础...
基于标准的教学教学设计分数的意义
分数的意义 一 教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学 人教版 五年级下册第60 62页 分数的意义 课程标准 数学课程标准在第一学段关于 知识与技能 里提出了这样的要求 了解分数的意义，掌握必要的运算技能。数学课程标准在第一学段 数与代数 里提出了这样的目标 进一步认识分数，会比较分数的大小，会...