help each other
奎文区北宫大街小学李然。
课时说明：1 课时。
活动目标：教师通过让学生合作互助编故事，达到了故事教学分层教学的目标，使学生各尽其才，各有所得。
活动材料：录音内容、6张**、故事**。
语言技能：listening, speaking and reading
语言知识：与描述人和物特征、爱好相关的词汇与句型，以及相互帮助时所需用的相关句子。
提示词语及句型：
1． 必备句型。
i like……/this is……/it’s……/my friend is…….
2.扩展词汇与句型。
turnip, fish, bamboo, grass, giraffe, panda, pull, help…….
what a big/fresh…….
i can…….i can’t…….come on.
please help me. /let me help you!
we are coming!
教学过程：step one (warming up)
1. greeting
2. short play
3. sing a song: friends
purpose}课前的short play 为学生巩固旧知识、热身操练口语搭设了展示自我的舞台；歌曲friends既活跃了气氛又直揭本课主题并为新知做好铺垫。
step two (pre task lead in)
1． 听一段录音，录音中有许多动物在讲述自己的爱好。
t：h**e you got some friends?
ss: yes, we h**e.
t: who are they? what do they like?
s1: my friend’s name is wei yixing. she likes music.
s2:i h**e three friends: cao cao, zhao heda and huang binghong.
huang binghong likes sports. cao cao and zhao heda like animals.
s3: …t: i’m so glad to hear that everybody has good friends.
and you know each other very well. but do you know what the animals like best? let’s listen carefully and find out.
purpose}friend是学生有话可讲的话题，教师以此为引子，适时地把“球”抛给了学生，让学生有充足的时间和空间在真实的语境中，有意义地、充满兴致地交流。一方面学生欣喜地获得了周围朋友的真实信息，另一方面语言的滚动操练也在潜移默化中完成了。同时，这些对话又为听录音做好了语言准备。
2． 学生以小组（6人小组）为单位，跟据录音内容完成纸条上动物和食物配对练习。
my f**orite
cat(**) giraffe(**)panda(**)rabbit(**)
bamboo(**) turnip(**) fish(**) grass(**)
purpose}让学生带着问题听录音，可以使他们的注意力高度集中，听的效果更好。此处的小组合作是为后面的合作学习做好铺垫。
3． 选两小组上前汇报结果，描述时用上“i like ……it’s ……等句型。
t: which group wants to h**e a report for us?
group 3 came out)
s1: hello! i’m miss cat. i like fish very much.
s2: hi! i’m mr. giraffe. i like grass.
step three (while-task)
1． 将全班分成6组，每一组拥有一套（即6张）故事**。
t:(教师手指**my f**orite 说)from here, we know rabbit likes turnip best. do you like rabbit?
why?
s1: i like rabbit. it’s white. i like white.
s2: it’s lovely.
s3: it has two red eyes…….
t： so do you want to listen to a story about rabbit?
1.教师提出前两个问题的目的是为学生建立一个与rabbit有关的信息沟，在有限的课堂时间内，尽可能多地为学生创造语言输出的机会。同时又水到渠成地过渡到故事教学。
2．六组学生同时开始听故事片断（每组学生将听到不同的故事片断），并跟据所听到的对话选出与之相对应的故事**一张。
3．反复模仿录音，组内互助，尽量使全组成员会讲并认读录音内容。
教师在教室内巡视，并进行针对性帮助）
purpose}组内互助，模仿录音体现了分层教学，使每位组员有事可做，乐此不疲。同时，因为孩子们有了属于自己的充足的交流时间与空间，他们是自主和自由的，因而也就有了动力。
4． 将本组选出的**贴到黑板上。六张**构成了一个完整的故事。
t: do you h**e finish? please put your picture on the blackboard. (每组组长分别将**按顺序贴黑板上。)
t：good job, this is our story!
purpose}此时学生突然发现，他们在不经意中居然编成了一个故事！那心情是何等欣喜若狂，学习的热潮再一次高涨。于是教师抓住契机，进入下一个环节——合作编故事。
step four (post——task)
1.六组学生看着**相互合作口头编成一个完整的故事。
2.各组派代表上前合作表演故事。
purpose}此环节是一个“language focus”阶段，对学生来说这是上阶段学习成果的展示过程，就教师而言这是学生学习的反馈过程，教师要跟据反馈情况适当的对这一成果进行评判，并对此过程**现的一些语言错误进行矫正。
step five( follow up activity )
let me help you)
t: 每个人都有自己的闪光点和不足之处，那么何不让大家互相帮助呢！选出两位朋友作为自己的帮助对象，设计一张**记录下自己和朋友的特征及爱好。
在全班作简短的口头陈述，并表明自己能帮助朋友的理由。
purpose}最后设计了一个挑战性活动“let me help you”，是让孩子们“跳一跳，摘果子”，又是对本单元的综合语言运用能力的扩展，因这项任务活动与孩子的生活贴得很近，虽有一定难度，但还是很具有挑战性。同时，它又紧切本单元和本故事的主题，是一个很好的人文主义教育活动。
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