一、案例背景。
1、设计思路：以“童年”这个话题作为本节写作课的主题，学生能有足够的素材，小组活动也更易于交流。
2、教学内容： 写作 childhood
3、教学目标： 使学生能够对文章的篇章结构有一定的了解；
使学生能够写出一篇具有完整篇章结构的文章。
4、教学重点和难点：
教学重点：以让学生了解作文的篇章结构为主要目的，调动学生的积极性以使本堂写作课的顺利进行。
教学难点：让学生在短时间内写出一篇具有完整篇章结构的文章。
二、 教学过程。
step1：导入部分。
1)用**和**导入本堂写作课的主题。
设计意图]用**和**，是学生比较喜欢的一种形式，这样就能把学生和主题拉近，也调动了学生的积极性。
2）let’s talk
问学生如何定义童年。
教师放完**后，问学生有哪些词可以形容童年）
师生进行对话。如：
t：what adjective can be used to define their childhood?
s1：happy.
s2：colorful.
t：any other word ?
s3：innocent.
设计意图]引起学生的兴趣，为后面的教学做不可或缺的铺垫。
step2：presentation
1、talk about the teacher’s childhood
老师把一篇有关自己童年的范文展示给学生看，让学生描述老师的童年生活。
有关对话如下：
t: which group is ready? you don’t need to tell me everything, just the main idea.
s1: your childhood is care-free.
t: what about anything you can remember?
ss: happiness and easiness.
t: can you tell me almost the whole paragraph, just the first paragraph.
s2: you introduce something about your childhood and compare with some children today.
s3: your childhood is a good memory for you.
t: when we write a passage, what’s the function of paragraph 1?
ss: introduce the topic.
t: yeah, we call it introduction paragraph. and can you find pieces of statement?
t: can you find the topic sentence of paragraph 2?
s4划了第一句)
t: usually the first sentence is the topic sentence. so can you find some facts to support m topic sentence?
t: now i show you the last paragraph. the last paragraph is usually the conclusion part.
the repetition of statements is very necessary.
设计意图]通过师生互动，能让学生对子的篇章结构有一定的了解。
2，talk about the students’ childhood
老师问学生的童年生活。
t：that’s about my childhood. and now i’d like you to tell me something about your childhood.
学生分组)t: ok, any volunteer?
ss: our childhood is very innocent and like a puzzle.
3，组织句子。
老师把一些句子打乱，让学生讨论各个句子应在哪一段。
t: we are going to write a passage about childhood. before you write, you need to know the structure.
in paragraph 1, you need to introduce something. you h**e to give pieces of statement. then in paragraph 2 and paragraph 3, there are different facts to support your pieces of statements.
but in paragraph 2, you need to give positive memories and paragraph 3, you need to give negative memories. and in the last paragraph, that’s the conclusion part, and repetition on pieces of statements is most important. and now you h**e something to do.
to find something belonging to each paragraph.
设计意图]让同学们在读懂句子意思的前提下，了解一篇文章的每一个部分应该写什么东西，培养学生的理解能力与阅读能力。
4， team work: write a passage
t：now , it is your time to write a passage. it is also a team work.
one student in each group h**e to write a paragraph. for example, the first student write the introduction, and the second student write the positive memories, and then the last person represent your group…
设计意图]让学生独立思考，有利于教师关注到每一位学生的学习效果，从而调整对不同学生的要求，保护他们学习英语的自信心，进一步达到本堂课的目的。
设计意图]进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的口语表达能力，这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。
三、课后反思：
本节课是本单元的第一课时，教学内容是有关月份的单词和句型。在本节课中，我注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语言做事情，即调查同学的生日。
本节课的成功之处有以下几点：
1、倡导自然、流畅的课堂教学过程。
在本节课上，通过重点把握让学生把握文章的篇章结构，独立自主地写出一篇完整的文章，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。通过****进行本堂课的导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，为后续学习奠定了基础；拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用本堂课老师所讲的内容能写出一篇文章。
2、充分利用课堂上的有效资源 ，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性。
就教学资源而言，本节课的教学内容运用多**课件，使教学活动能进行得更顺利，教学中，教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥教师在课堂中的引导作用。在教学过程中，教师要创造性地使用各种教学资源，并使之成为教学的契机。
3、注重听说先行，读写跟上。
在本节课上注重学生听说的能力的同时，也适当地关注学生的读写。注重对学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。
4、多样化的评价，让学生学得有兴趣。
注重对学生进行多样化的评价，注重培养学生的自主学习能力，体现学生的主体地位。本节课中的每一个教学环节都为学生提供了充分的表现机会。开展活动时，学生积极参与，合作密切，体现了学生的主体。
在评价中，注重学生的自我评价，一方面体现了学生学习的自主性，增强了学生的自信：另一方面，让学生查漏补缺，不断进化。
5、尽可能把更多的课堂时间留给学生。
英语课堂上要保证给学生大量的语言输入，但如果教师没有把握好度，讲得太多，就侵占了学生语言操练的时间。在课堂教学中，在保证必要的教师输入的前提下，教师应把更多的时间留给学生。
本节课也有许多不足之处，需要在今后的教学中不断的改进与调整。例如：有很多同学不举手发言，所以不知道他们是否真正消化了教师所讲的内容。
评析：1.注重激发兴趣，吸引学生主动参与。
在教学活动设计方面，授课教师注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性；在教学活动的具体实施过程中，授课教师关注学生的个体差异，使他们积极参与到教学过程中。无论是静态的还是动态的活动，学生都积极参与，在真实任务的驱使和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。
比如：起导入作用的幽默有趣的**缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了轻松的英语学习氛围；各种活动进一步激发了学生的学习兴趣和求知欲望；“各项活动安排巧妙，循序渐进，贯穿一体，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，这就使得之后的教学环节得以顺利进行。
2、较强的课堂驾驭能力。
比如，有一个学生对老师的提问回答不出来，老师微笑地化解了尴尬。又如，在分组讨论中，有的学生不知道做，老师说：“come on! try your best!”
3、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
授课教师设计了多个教学环节让学生积极参与学习活动，—让学生了解到文章的篇章结构对写作的重要性，真正做到让学生在愉快的学习氛围中学习英语。
这一节课的容量较大，因而有些环节的实施不够到位。比如，在后期活动中对语言进行听、说、读、写层次性操练不够到位，对中低水平学生的关注还应该加强，因为从学生回答的反馈来看，这些学生还是学得有点吃力。如何照顾到不同层次、不同水平学生的需求？
反馈环节应做些什么？这些问题有待上课教师在今后的教学实践中进一步摸索。
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