—一道预习中的“开放性”作业题引发的思考。
人教版新目标英语（go for it）八年级上第六单元i’m more outgoing than my sister这个单元重点语法项目之一是学习使用形容词的比较级， 通过预习学生们认为自己已经了解了形容词的变化规律，让他们把这个单元里所有的形容词都变成比较级形式，因此，一道预习性质的作业题就出炉了。但就是这次作业让我对初中英语教学又有了新的认识。
“教给学生一杯水，你就要有一桶水。”坦言之，我在学习与教学中对形容词的比较级等一系列问题是有一定研究的，但对什么样的形容词没有比较级变化，我却从未深入思考过。这次事件给了我很大的触动，让我有机会能对这个问题进行深入研究，最终使问题得到了很好地解决。
自身的课业知识的丰富与不断提高是英语教师基本文化素质之一。正如苏霍姆林斯基所说：“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。
”这一点从成为英语教师的第一天开始，我就一直在践行着自己的这个想法，不断地钻研教材，学习英语教学法，尽可能多的阅读英语前沿的书报杂志等，在很大程度上现在我可以十分自豪地说教初中英语我已经完全胜任，已经是比较成熟的好手了，但今天的这件事让我重新找到了自己课业知识的新增长点，从这点上来说“教学相长”真的很不错！我们不要满足于有一桶水，而是要有常流常新的活水。在新课程的教学中，作为一线教师，不管你的学历有多高，资历有多深，靠吃老本儿是不行的，一日不学习就会很快让你感觉到知识和能力的匮乏，就不能真地做到“与时俱进”了！
正如苏霍姆林斯基说的：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽的无可比拟的时候，教师才能成为教学过程中的真正的能手、艺术家和诗人。”
英语在我国一直以来就是作为外语来进行教学的，并没有真正把它作为“语文”一样的语言课来讲，再加之缺少语言环境，所以学生对英语学习始终处于被动地位。首先是教师领着学习，权限在于教师，学生不能够获得思维的较深层次的发展，而进行主动有效的思考。其次，教师在讲课过程中不自觉地回避了一些问题。
例如针对讲解形容词比较级时所列举的例子都是可比较的，所练习的也只限于这个范围，无形中回避了那些不可变的形容词类别。这样授课简单了，学起来容易了，但却让学生的思维更加简单化，缺乏了深度和广度的延展。再次，这一点不仅在我们的课堂上有，当我们发现了有些形容词不能有比较级时，在查找资料时也遇到了类似的事情：
所查的十余本语法书中，仅在《现代英语语法》中有详细的列举（p103-104）；在《朗文英语语法》中简单的说了一下有些形容词是可分级的，有些是不可分级的，但讲得也只是一带而过，不十分清楚；或者有的资料只简单的列举几个没有变化的单词而已；其他的根本没有提及，教材的附录部分竟也是如此。在我的教学中，以前也讲过形容词的比较级，却没有学生提出这样的问题，甚至我自己也忽略了这个问题；今天学生通过预习，在完成预习的作业时发现了这个问题。这得益于新课程的教学理念的改变，在教学中，自觉地在很多方面重视学生的自主学习能力培养，给予了他们许多展示自己的机会，其学习的主动性增强了，能力也相应有所提高，这也给教师自我的发展带来了新的契机。
此正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
授人以渔”是教学实践与教学改革中的一个重大课题。我们通过各种途径，让学生在已有的知识经验和生活经验的基础上求发展，让学生在自主、合作、**的学习中谋未来，让学生学会享受学习，让学生获得可持续性发展和终生学习的能力。这就是把开启智慧之门的一把最珍贵的钥匙——学习方法——给了学生。
这不仅要求我们教师时刻要有方法意识，更要用我们丰富的经验阅历给学生们以随时随地的指导。
“亲其师，信其道”是对师生关系与教学效果的最精妙描述。现代的教育需要亲密的师生关系，可是再亲密的师徒之间也有距离感，然而伙伴则不然。因此，如果你童心未泯，就请和学生们融为一体吧，你的意志会在他们中得到很好地执行，你的希望会在他们中放飞，他们会成为你的一面面真实的镜子，他们会给你出谋划策并为此努力求真……。
房县门古中学陈琪。
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