案例1：一节英语课学习了句型“we should… ;it’s so…”，在课堂结尾的时候，教师给学生呈现了大象的**，老师请大家一起来描述。突然，一声枪响，课件中的大象中枪倒下了。
全场学生教师一片安静。最后总结到：animals are our friends.
they are so help them is to help ourselves.
分析：教师充分抓住了教材内容对学生进行了情感态度的培养，将人类应当与自然和谐相处的主题用学生能够听得懂的语言表述出来，使学生既能用英语获得信息，又能得到情感态度、价值观等的教育。
案例2课前老师把学生分成若干组，练习句型how many...do you h**e?课内开展小组内的。
竞赛，每次获胜小组便可得一小红花。在课即将接近尾声时，教师每一组学生：t：
how many flowers do you h**e?group 1: 1,2,3...
we h**e good!
t: how many flowers do you h**e?group 2: 1,2,3...we h**e not bad!..
分析：这种与教学过程融于一起的评价方法，促进了学生的情感态度，体现评价的真实性。发展性评展，既是一种教育理念，也是一种教育方法，融入每一堂课，每一教育环节之中，便其成为一种微妙的教育工具。
英语教学案例分析
南师大附属中学赵洁。一 教学课型 阅读写作课。二 教材分析 1 教学内容分析 牛津高阶英语，高二下，unit 1，task 2 教学重点难点 1 提高学生的阅读能力。2 培养学生的英语交际能力。三 教学目标 1 要求学生通过听说读写各项活动，提高他们的语言综合运用能力 2 提升学生的阅读技巧。四 教...
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在学习和复习module7 fedlings and inpressions中关于描述一个人的外貌 长相 穿着以及性格脾气等的单词和句型，为了能用复习课模式处理好教材比较枯燥单词的内容，让学生跃出书本，给学生更多的input,让学生反馈更多的outpvt,我做了如下设计 课堂实况 上课铃声响了，我匆...
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摘要 听力教学案例反思，初中学生听力目标的完成，需要老师的率先垂范 鼓励，教师应该积极营造环境，培养学生听得习惯。在日常教学中训练学生的速记能力和推断能力。关键词 听力交流培养训练速记推断。由于多年来一直教毕业班，身边发生了很多的教学案例，感触最深的是听力教学。总是为了应付考试而去完成听力内容，有一...