英语教学案例分析

在学习和复习module7 fedlings and inpressions中关于描述一个人的外貌、长相、穿着以及性格脾气等的单词和句型，为了能用复习课模式处理好教材比较枯燥单词的内容，让学生跃出书本，给学生更多的input,让学生反馈更多的outpvt,我做了如下设计：

课堂实况：上课铃声响了，我匆匆忙忙地赶往教室，猛然发现只带了刚批好的作业本，而忘带了教科书，备课笔记和教学参考，心理不由得一阵慌乱。回办公室去拿，完不是要耽误时间，可现在两手空空，又恐怕要误人子弟。

师生问候完毕，学生在教室静静地等着我的下文，我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材，心中有一些底，一边脑子急速转动，想着对策。英语新课标不是强调要把课堂还给学生吗？我何不“偷”一回“懒”，让学生给我上一堂课？

我向学生坦白了我的“尴尬”处境，并与学生商量：“老师什么也没带，这节课你们来做老师，为我上一节课吧”。学生一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试，一节师生角色互换，别具一格的英语课拉开了帷幕。

student a:what will we learn today?

student b:we h**ebeamr't modut 7 pedling and impressions这个模块，让我们复习谈论一个人的外貌、长相、穿着、性格，还可以说说他们喜欢吃的食物，爱好等。

students c:let's talk abowt our teachers!

其他同学都跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们都很珍惜这次能掌控课堂的机会。

studewt d:miss li is our snglish teacher. she's young and 's funny and kind.

student c:what about our other teachers? talk abouwt your math/science/chinese.

teachers.

学生们积极讨论，有的做备用对话的形式，有的准备用介绍的形式，有的做备用表演的形式，花样还挺多。接下来的汇报让我一阵阵惊喜，也让我一次次震惊，我发现了许多同学内在的潜能，课堂上，真的应该给每位学生施展才能的机会，他们是课上的主角，并能很好地完成教学目标。

教学反思：1.改变原来“老师教，学生学”的旧模式，建立了自主学习的新关系。通过师生之间的交流，使上课的气氛更和谐，更活跃了。

2. 调整学生在教学中客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体，在真是有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣就提高了。

3.变化原来机械僵化的教学模式，转变为根据学生的特点、兴趣、能力的提高，不断地充实知识面，达到教学效果不断提高的目的。

4.通过教师与学生在课堂中近距离接触，不断提高学生学习英语兴趣，使学生进入实际模拟生活当中，感受语言交流能力来交际能力需要，迫使学生产生学习英语的动力，提高学生适应实际生活语言交流能力，使之逐步适应社会能力，为以后融入社会奠定良好基础。