——1b unit5 on the road
一、 案例背景。
1. 教材和学生分析。
本单元的主题是on the road,教学对象为小学一年级学生。本节课的教学内容涉及学生之前几个单元中学过的有关介绍物品以及肯定回答与否定回答的语言知识。根据学习内容和学生情况，我采用了以旧带新引入新知识的教学策略，并以新旧知识的整合作为本课的落脚点，以帮助学生再学习过程中不断扩展和丰富语言知识。
2. 教学内容。
1）用英文表达几种交通工具的名称。
2）用is that a … 询问远处是否是某一种交通工具。
3）用yes, it is. /no, it isn’t. 回答对方的询问。
4）复习，巩固如何询问近处是否为某样物品。
3. 教学目标。
1)语言知识与技能目标。
1． 能听懂is that a…?并能根据实际情况作出回答。
2． 能运用is that a…?向他人询问和确认某件物品，语音语调正确。
3． 能听懂、会说bus, a car, a taxi三个单词，发音准确。
2)情感态度目标。
1.通过丰富的教学活动激发学生学习英语的兴趣；
2.通过小组竞赛等活动培养学生的合作意识和合作技巧；
4．教学重点与难点。
三会掌握单词及句型并能正确运用。
5.教具准备。
几种模型交通工具，ppt课件。
二、教学过程。
一、warming up
1, greetings:
t: good morning, class.
ss: good morning , teacher.
t: how are you.
ss: i’m fine, thank you.
2, free talk:
a) t: what’s your name?
s:my name is …
t: nice to meet you.
s: nice to meet you, too.
b)t: …put the …in the pencil box.
s: ok.
t: hello, boys.
bs: hello, miss xu.
t: show me your rubbers.
bs: ok.
t: put the rubber in the pencil box.
bs: ok.
c) sing a song:
二、presentation
1,（黑板贴图，教师走到第一幅图边上）
t: what’s this?
ss: this is a …
(手指较远处的另一幅图)
t:what’s that?
ss: that’s a …
引导学生走到黑板前，用this is a … that’s a … 介绍黑板上的**)
2，t: (拿出一个袋子) what’s this?
ss: this is a bag.
t: what’s in it? you can touch and guess.
s1: (touch ) is this a …
t: yes , it is./ no, it isn’t. (当学生猜错时，教授否定回答no, it isn’t. )
3,(ppt出示几幅**，教师手指大屏幕)
t：is that a …
ss: yes , it is. /no, it isn’t.
(屏幕上出现一辆出租车)
teach: a taxi ——is that a taxi? (read some times )
4,（屏幕出现场景：路边）
t: look , where is it ?
teach : on the road
点击出现helen 和她的爸爸)
t: look, she is helen. i can say: helen is on the road. what can you say?
引导学生说： father is on the road.
t: helen wants to go to the farm. she is waiting for a taxi with her father.
点击出现一辆车，教师手指屏幕) is that a taxi?
ss: no, it isn’t .
teach: a car
work in pairs : is that a taxi? no, it isn’t.
t: (点击出现又一辆车) is that a taxi?
ss: yes, it is.
t: oh , they can go to the farm by taxi now.
5, (屏幕出现场景：农场)
t: (点击**音效) listen, can you guess what’s that?
s1: is that a dog?
t: (点击出现动物) yes, it is. /no, it isn’t.
same way : is that a cat/ pig/ duck/ cow/…?yes, it is./ no, it isn’t.
6,t: it’s dark now. helen wants to go home.
点击出现场景：公交车站台) they go to a bus-stop. they’re waiting for a bus.
teach : a bus
t:(点击出现一辆自行车) is that a bus ?
ss: no, it isn’t. teach: a bike.
t:(点击出现一辆出租车) s1, is that a bus?
s1: no, it isn’t . that’s a taxi.
t:(点击出现一辆小汽车) s2, is that a bus?
s2: no, it isn’t. that’s a car.
t:(点击出现一辆公交车) s3, is that a bus?
s3:yes, it is.
t: they can go home by bus now.
四、consolidation
1, game: what’s missing?
2,(ppt出示局部图)t: can you guess what’s that?
s: is that a …
三、课后反思。
我遵循任务型语言教学的思想，把培养学生综合语言运用能力的目标落实到了教学过程中，从而取得了较好的教学效果。本节课的优点与不足表现在以下几方面：
1．充分考虑了学生原有的认知水平和语言发展目标。
笔者结合本课内容，联系相关旧知识制订了教学内容和目标。在教学中笔者以旧引新，找准新旧知识的结合点，并把新旧知识的整合作为本课的落脚点，体现了发展学生综合运用语言能力的总目标。
2．努力创设宽松氛围，鼓励学生大胆实践。
学生只有对英语学习抱有浓厚的兴趣和积极的态度才能产生学习的动力，也只有把这种积极的情感保持并延伸到英语学习中才能取得好成绩。宽松、和谐、民主和竞争的学习氛围是上好一节英语课的重要条件。本课伊始，我设计了与学生一起唱英文歌曲的活动，既复习了介绍物品的肯定句式表达法，又活跃了课堂气氛。
我与学生一起边唱歌边做动作，利用亲切的教态和鼓励的眼神充分调动学生的积极性，使学生轻松自然地进入本课的学习。在教学过程中，笔者使用亲切的话语，营造了宽松、和谐的教学氛围，而及时的激励更鼓舞了学生参与课堂活动的热情。
3．坚持活动教学模式，鼓励学生参与体验。
猜一猜游戏贯穿整个教学过程，充分调动了学生的学习热情，促使学生不断的巩固所学知识。
4．评价贯穿整个教学过程。
在整个教学过程中利用语言评价和奖励笑脸以比赛谁得的笑脸多等形式进行个人和小组评价，激发了学生参与学习的积极性；同时，也做到了教学反馈及时、到位，发挥了评价的激励作用。
(二)不足。
1．时间安排不够合理，前面新授句型操练的时间应安排得再多些，给更多的孩子操练的机会。
3．整节课的学习活动中应更多地关注学生之间的差异。教学目标应被细化为不同层次的目标，并设置不同层次的问题和作业。
另外，还要加强对学习困难生的关注，力争使每位学生都能在课堂学习中有所收获。
英语教学案例分析
南师大附属中学赵洁。一 教学课型 阅读写作课。二 教材分析 1 教学内容分析 牛津高阶英语，高二下，unit 1，task 2 教学重点难点 1 提高学生的阅读能力。2 培养学生的英语交际能力。三 教学目标 1 要求学生通过听说读写各项活动，提高他们的语言综合运用能力 2 提升学生的阅读技巧。四 教...
英语教学案例分析
在学习和复习module7 fedlings and inpressions中关于描述一个人的外貌 长相 穿着以及性格脾气等的单词和句型，为了能用复习课模式处理好教材比较枯燥单词的内容，让学生跃出书本，给学生更多的input,让学生反馈更多的outpvt,我做了如下设计 课堂实况 上课铃声响了，我匆...
英语教学案例分析
摘要 听力教学案例反思，初中学生听力目标的完成，需要老师的率先垂范 鼓励，教师应该积极营造环境，培养学生听得习惯。在日常教学中训练学生的速记能力和推断能力。关键词 听力交流培养训练速记推断。由于多年来一直教毕业班，身边发生了很多的教学案例，感触最深的是听力教学。总是为了应付考试而去完成听力内容，有一...