英语课程教学突出以学生为主体，教师应在教学过程中有意识的加以引导，激发学生对于掌握英语的迫切性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生掌握主动权，教师只是充当促进者、合作者、引导者等多种角色。最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主动性得到体现，自然就产生了强烈的求知欲望。
教师要精心安排学生进行小组对话或小组活动时，鼓励学生积极参加，学习基础较好的学生合作能力及交际能力都很强，大胆参与课堂活动，在课堂上起到引领的作用。鼓励基础较差的学生，在小组合作中，树立信心，在鼓励中也敢于表达。
例如：八年级上册unit8 why don’t you get her a scarf？section b 3a-4what are the advantages and disadvantages of keeping such a pet?
本节课的目标是学会运用一些重要词组，来表达和感受自己喜爱的动物从而培养学生的爱心。1. 知识目标：
学会使用下列词语及表达法：life with a pig，too…to，make sb/sth +adj，enough +n，adj/adv +enough，it is adj for sb to do。2 能力目标：
培养阅读能力和写作能力，要求学生能读懂阅读文章，并会做阅读题。锻炼学生作文表达能力。3。
情感目标：通过学习本课，学生感受体验自己喜爱的动物从而培养学生关爱动物，保护环境。而且通过小组合作学习，培养合作精神和合作意识。
在课堂中我借助于幻灯片上的句子及**提示，让学生讨论what are the advantages and disadvantages of keeping a pet?当时电脑出了一点故障，我就利用电脑，及时讨论利与弊，引出话题。t：
everything has its advantages and disadvantages. now there is something wrong with the computer. let’s discuss what the advantages and disadvantages of computers are?
i divided the whole class into some groups . let them talk about it for several minutes, then choose one student of each group to h**e a report. s1：
we can’t listen to wonderful english songs without computers. we can’t watch videos. we can’t surf the internet.
we can’t play games. t：computers are very important in our daily life.
we need it everywhere in our life. but just now i saw most of us wearing school uniforms, only two of the reporters wearing their own clothes. let’s discuss advantages and disadvantages of wearing school uniforms.
t:we feel comfortable,we can’t compare with others in clothes, we can s**e much money …接着，我又将话题引回到了原先设计教学内容上，顺利完成了这节课的教学任务。在这个偶发事件的处理上，我因势利导，使学生在该话题的谈论中积极发言，并促使学生密切联系学习生活实际，发表自己的见解。
使该偶发事件成为了这节课的另外一个教学资源。通过这个偶发事件使学生充分意识到了电脑的重要性，学生应该穿校服。教育学及心理学的常识反复提示我们：
学生是学习的主体，只有他们发挥自主性，用自己的思维和观察，作出自我选择和决定，积极自觉地参与课堂学习活动，提高支配自己行为的意识和能力才能实现创造性。利用实实在在的课堂情境不仅为我提供一个可以观察的案例，而且可以观察我个人教学实践的效果，我相信这对我的教学会起着很大的促进作用。
英语教学案例
进入这所学校已经快六年了，在这六年中我们上课，听课以及评课，在这一过程中我们发现了很多问题，很多值得我们去思考的问题，下面就讲述几个在平时的教学过程中发现的案例，同时加以分析，如有不对之处请见谅！案例片段 一 思考的问题 1 在平时的教学中如何创造有利于学生学习的健康心理状态，形成积极的学习态度？处...
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