现象分析：这是一个对英语比较反感的班级，尤其是五年级，他们对于英语的态度就如前面提到过的如凉水一般，如果老师们再按照常规模式、中规中矩去教学的话，只能更加加深学生对英语的反感。并且在教学中，如果硬塞给学生知识的话，带给我们的只是“***”，因此我们决不能让学生存在不想学的心理。
在我的课堂中，我把枯燥演变成乐趣，不仅使学生在不知不觉中回顾学习过的知识，而且培养了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。同时在本节课中，我也让勇于举手的同学去慢慢带动那些“害羞”的角落，向他们传递一种“我能行”的信息。
反思：小学生学习英语的情绪是随着教师的情趣变化而变化的，如果一旦发现小学生对英语产生厌恶情绪的话，教师不能产生腻烦心理，而是应该通过自己的情绪、肢体语言、个性语言等个人魅力去感染学生，激发学生的积极性。每位教师都应该拥有自己的个性，要让学生“爱”上你的个性。
如果能产生师生间趣味交流这种效应的话，教师们就会教得轻松，学生们也学得轻松。双方如果达成“双赢”，那么英语课堂将会变得更加活泼、激情、快乐。
案例二。案例情节：教学六年级教材let’s read。
对于小学六年级学生，由于文章篇幅的过长，他们对于学习英语的一些知识也显得有心无力，尤其是六年级课本中的一些let’s read，学生一看见就烦，更何况是学。争对学生这样心理，我在let’s read的教学过程中，采取了“化难为易、化多为少、趣味结合”的方法，比如在pep book 7 unit 2 a let’s read的教学过程中，我会先与学生进行这么一段对话交流：
a：what are you going to do after school?
b: i’m going to……(学生讲之前学过的bookstore等单词，教师已经在黑板上贴好这些单词的卡片，黑板上每两张卡片贴在一起，如bookstore与hospital贴一起)
a：where is the ……
b：it’s next to……
与每个学生对话交流完毕之后我都会加以夸张地表扬，与学生交流得很顺的时候，我会试着让学生上讲台前与我叫对话（我会表现得尽量幽默），先让学生树立自信心，激发他们的兴趣，最后会邀请学生上讲台前来表演对话，对话中学生会自由的加入许多生活的元素，比如加入“hello！how are you？”等招呼语。
学生表演完毕后，觉得对话比较简单了，我便会邀请全班学生与我进行交流对话，ss: hello, mr yang ,what are you going to do after school?
t: i’m going to the hospital(做出感冒、要哭的样子，此时学生大笑，可以烘托一下课堂，增加轻松氛围)，how can i get to the hospital?(在黑板上画个小人代表自己，学生看到那小人物就是我的时候又是一片大笑)
ss:you can go by the no.301 bus. (此时我在黑板上简笔画bus和一条公路，并在bus上标上数字301，学生很容易的就说出no.301 bus)
当黑板上所画的公路随着我的粉笔到cinema卡片的时候再也延伸不下去的时候，学生会提示我碰到cinema了，我就会说：“yes, get off at the cinema!”同时我的粉笔会再往前画线小，接着学生说“walk straight”，我这时看了下手表，说：
“walk straight for ……让学生猜几分钟。当线条到达hospital所在的卡片时，我会说：“the hospital is on the ……这时我伸出左手)。
学生会说：“left！”这时我会用我的习惯表达表扬的语言：
you’re very very good!(夸张的语气加大拇指)。到达hospital之后，我会邀请学生跟我一起“走一趟”hospital（将之前的路线一起说一下），同时我会加大难度，给学生时间准备，要求学生单独“走一趟”hospital。
这时我再呈现文章内容，学生感到非常简单，很有自豪感，觉得自己完成了一项不可能完成的任务。
pep book 7 unit 2 a let’s read原文内容：
现象分析：let’s read对于老师和学生来说确实是比较麻烦的学习部分，尤其是六年级学生，几乎对英语的学习态度趋于“冰点”，再加上六年级教材的let’s read有着文章长、难度大等特点，老师们如果让学生跟着录音机或自己机械式的读的话，学生肯定会感到更加的枯燥无味，而且也达不到好的学习效果。在这种情况下，老师只有在呈现新课前给学生适当地“热身”，简单的交流对话、自由问答都是比较好的方法，再加上生生之间、师生之间的台上表演、老师给予的表扬，学生很容易就会活跃起来，而且也会激发学生的学习兴趣，同时也会使他们有一个迈入到新内容的过度期。
在学习过程中，教师适当地制造一些小插曲，让课堂更加轻松、自由。
反思：不管什么课，学生始终是课堂的主体，在遇到一些比较棘手的教学内容的时候，与其把知识强压给学生，不如与学生合作学习，自己作为引导者，让学生跟着你的节奏去探索，这样一来的话，这壶“水”就会开了。在教学本课最难的知识点(you can go by the no.
301 off at the walk straight for three hospital is on the left.)的时候，我正是充当引导者，和学生进行合作、沟通去寻找知识点，在学生感到有点枯燥的时候，我会制造一些小插曲，让学生笑笑，使整节课都能沉浸在一个轻松的氛围中，只有这样，学生才不会觉得自己是课堂上的孤独者，他们会觉得自己真正是课堂的参与学习者，也只有这样，英语课堂才会远离枯燥，永远魅力无穷！
英语课堂中，只要采取有效的“煮法”，“水”会一直“沸腾”下去。
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