案例描述。go straight on.》这是一堂学习表达问路及如何指路的英语课，相信大部分老师都感觉学生在学习这一课时，兴趣浓，热情高。我也有同样的感受。
这节课主要通过excuse me, where is the ….please？ 以及go straight on, turn right , turn left的句型练习来达到运用语言的目的。
在上这一节课，我先是由常规的warming up --与学生“嘘寒问暖” （free up）开始， 然后用一句what’s this？ 引出right/left hand， 从而进行right和left 的练习。接下来利用tpr教学法练习turn right/ turn left/ go straight on。
在这一阶段孩子们已经由身体“动”而引发思维“动”，教室里呈现出“活而不乱”的景象，几个回合后，预定目标已达成。
接着进入“备战” 阶段，我首先利用现有的“资源”（学生座位）：‘excuse me, where’s…,（学生名字）please?” 在我的身体语言的启发下，学生“茅塞顿开”，纷纷抢着说：
‘turn right, go straight on, then turn left. he is there.”就这样，在高频率的听觉刺激下，由询问学生的位置变为询问虚拟场所的位置，学生对句型excuse me, where is the…,please？
已经是十分熟练了。
下一步就该进入“实战”阶段了，我设置了一个“陌生人”问路的情景，让学生自行发挥表演。”excuse me, where is penglaige,please?”我把大家带入了熟悉的生活环境中，教室里顿时活跃起来，大家根据自己的记忆描述起来。
待蓬莱阁的问题解决后，学生们又纷纷举手“竞演”陌生人…..
不知不觉中，下课时间已经到了，只有几个小组的学生有幸参与到活动中，我不得不告别他们进入下一个班的教学。看着刚才还热情高涨、兴奋不已的孩子们都噘起了嘴，表演过的学生表现出不过瘾，没能表演的学生觉得很失望，我只好安慰他们：“下一节课我们接着做，好吗？
”可是我心理清楚，还能有多少节课的时间满足他们的愿望。还有，这节课本来还要学生来总结一下句型应用中要注意的问题，可是最后根本没有时间，都是因为学生的学习热情太高….。
案例反思。在设计这节课时，我针对小学生的年龄、生理和心理特征，从学生自己的左右手开始，先认识单词left,right， 然后利用自己所在的位置来学习新句型，最后从学生熟知的蓬莱阁入手，激发学生学习英语的兴趣，这样的活动不是只图表面上的热闹，而是有一定的语言知识和技能作支撑。因此，我认为我们教师应通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的知识和技能。
语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。
在教学中我们总是期待学生的热情参与，期待着一个个上课的“激活点”，可当学生真的参与进来，我们却因为教学方面的种种原因损伤了他们的积极性，也许有些学生因此再也不愿意参与到课堂的活动中来，这样一来真是一个不小的损失。所以，这节课后我一直在想，充分调动学生的学习积极性是一堂好课必不可少的，但在同时如何保护学生的学习英语的兴趣则对学生的长久参与起着非常重要的作用。我们该如何激发学生的学习兴趣，使所有的学生都参与到学习中，我们现在的小学都存在班容量过大的现象，教师在教学的过程中往往只追求课堂上表面的活，而忽视了对学生学习能力的培养，长期下去，会使这些学生失去对英语学习的兴趣。
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