step 2 presentation（新课呈现）
1. t:can you say them？（教师依次出示有关画画、唱歌、读书、跳舞、游泳的幻灯片，指名学生读出单词，其余学生跟读。然后请学生以**车形式读单词。）
listen to me please.（师唱歌曲《dou,re,me》）。you see,i can sing .
师出示句子 “i can sing .”并范读，生跟读。重点是 “can”的读音。
）t:i can about you?(请学生说句子)
t:i can i can’t swim. what about you? (师出示句子并范读，生跟读。教师强调 “can’t”的读音。请学生说句子)
t:now,work in groups please,talk about what you can do or what you can’t do.（学生在小组内说句子“i can…”和“i can’t…”，教师巡视指导。
）t:listen to me ,what ,what can you do?(教师为学生提供一个节奏，引导学生感受节奏并说出自己的句子“sing, sing, i can sing.
”或者是 “dance,dance,i can’t dance.”
设计意图】利用自编的chant，把所学的单词，句型放到chant里学习，既调动了学生学习的兴趣，且适当降低学生记单词的难度。
learn.(学生学习词组，由已学单词过渡到新词组。) today we’ll learn some new phrases.
show the flashcards, teache the phrases.
教师出示一个球的**，向学生询问“what’s this?”学生回答 “it’s a ball.”然后出示足球“football”**，再出示踢足球“play football”**，引导学生由易到难依次看图说出单词和词组。
然后用同样的方法学习 “play basketball”, play the guitar”, ride a horse” ，fly a kite”， stand on my head”。在学生充分练习说单词和词组后，师生合作完成说唱词组练习。如，教师说 “guitar， guitar”学生就说“play the guitar”。
设计意图】将学生已学的单词设计成chant,引导学生进行问答，调动学生学习的积极性，而且这一环节由旧知引入新知，学生并更容易接受新课的内容。利用多**课件一一展示新词相对应的**，加深学生的记忆。
4. play a say you do,ok?（老师说单词或词组，学生模仿做动作。）
can you do?（教师依次出示踢足球、打篮球、弹吉他、放风筝、骑马、倒立等**，学生用“i can …”i can’t …”句型说句子 。
step 3 practice
and point and read.（教师出示课本第38页第一题练习。）
老师请学生依次说出**上的单词或短语。
听录音，学生标序号。
再录音，学生跟着录音说句子。
are they doing?（教师依次播出拍球、骑马、踢球、游泳、弹吉他等声音、学生根据声音判断**内容，猜对的教师给予奖励。）
【设计意图】通过此游戏巩固学生对**的认知，并训练学生的瞬间记忆能力。
step4 add-activities
about what he/she can do.（教师出示周杰伦、姚明、梅西、叶诗文、杨丽萍等明星**，学生用“he can…”，或者是“she can…”这一句型说出他\她会干些什么。）
should do some exercise in our free time.
在闲暇时我们应该多做运动。（教师鼓励学生，如果你想成为明星或是运动健儿，你应该在课余多做运动，加强练习。）
设计意图】从单词转换到句型的操练，不仅让学生加深对本节课单词的记忆，而且让学生通过朗读句子上口，为下一课时的句型运用打好基础。
step 5 homework:
1、ask your parents what they can do in their free time.
问问你的父母他们在闲暇时会做什么呢？
2、talk with your partner what you can do.
和你的伙伴谈谈你能干什么吧。
设计意图】进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的口语表达能力，这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。
板书设计：unit 5 free time
i can ..
i can’t...
五、课后反思：
本节课是剑桥英语四年级改版教材第五单元的第一课时，教学内容是有关空闲时光的单词和句型。在本节课中，我注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的单词和词组，描述自己会做的事情。
这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利，师生间配合也还默契。本节课之所以能取得较好的教学效果，主要有以下几个原因：
首先，我上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，游戏设计新颖，学生们都积极踊跃乐于加入其中。在教学中我注意使用极具亲和力的语言，课堂中始终保持一种与学生交流的状态，注重学生的情感体验和培养学生积极的学习态度，让学生充分感受到教师的尊重与关爱。
其次，在选材时能充分考虑小学生的年龄特点和心理需求，以学生为中心，围绕本课的教学目标选择有趣的材料，设计猜一猜、说一说、做一做等活动，让学生饶有兴趣地参与学习活动。由于学生很熟悉老师的指令及要求，所以在组织教学上基本上没有太大的问题。同时，我能用真诚的赞赏激发学生的上进心，加深了学生对英语学习的情感，激发了他们的兴趣，课堂纪律也能较好的把握。
然后，我将要教授的句型变换成歌谣的形式加上动作，使句子更容易被学生接受。本节课我选择了恰当语言材料，对语法采取了接触性学习的教学策略，以情景支持下的理解和模仿运用为主，重视学生的发现与**。注重语言教学的实践性，遵循为用而学、在用中学、学了就用的语法教学原则，收到了较好的教学效果。
最后，上课中每个环节时间运用得当，每个环节清晰可见。整节课的教学层次清晰，层层深入，自然连贯。同时，多**技术的使用更好地服务了课堂教学，实现了教学资源的整合、利用和拓展。
当然这节课也反映出了我存在的问题。
第。一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是**展示，其实可以加入动作语言用不同的形式呈现单词，这样学习的效果应该会更好。
第。二、练习的力度还可以再加强。例如可以先进行基本的句子练习，反复练习之后再进行巩固。练习可以采用不同的形式，小组间练习，男女生之间练习，同桌之间练习，让每个学生都参与进来。
第。三、可以让学生多听录音，让学生多接触真实语言。我觉得在授课过程中应尽量少用中文，尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。
通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。通过这节课的教授，我对英语教学又有了进一步的了解。我想，作为教师要不断的学习不断的完善自己，才能取得更大的进步。
六、课后小计：
我认为小学英语教育应抓住学生爱说爱闹、敢想敢说、好奇心和求知欲强的心理特点，创造一个开放宽松的教学环境，使学生们怀着轻松愉快的心情投入到学习之中，他们自然就敢大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。作为教师，在教学的过程中必须能准确把握考试方向和学生的学习状态。教学中秉承“因材施教”、“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，尽大限度的发掘学生自身的潜能。
总之，在英语课堂上，作为教师的我们，要千方百计地给学生创造机会，让每个学生多讲多练。要注重培养学生学习英语的兴趣和自信，增强学生用英语的能力，提高学生的口语和交流表达的能力，让他们能学以致用才是我们的最终目的。
小学英语教学案例
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让孩子们在情境中感知英语。小学英语牛津上海版 3bm3u3 seasons案例分析。案例背景 情境是指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。包括戏剧情境 规定情境 教学情境 社会情境 学习情境等。在情境中感知英语是指通过旧知复习情景创设，而导入新授，将知识和技能目标融汇在任务教学过程之中，以培养...
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学习好资料欢迎 案例 有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。分析 我认为这个观点是错误的。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或者参与不够，就算不上 主体 同时，学生的参与状态，既要看参与的...