主讲：廖圣河。
一、常用文体
一）记叙文。
1.教学要点。
1）理清作者思路，把握篇章结构。
2）掌握文章精髓，揭示深刻主题。
3）抓住不同特点，深入研读课文。
4）**表达方式，提高读写能力。
5）领会遣词造句，品味语言特点。
一般来说，记人的文章要抓住人物的思想品质，叙事的文章要理清事情的脉络，写景的文章要把握景物的特点以及写景的方法。
2.层级处理。
1）整体感知。
2）重点突破。
3）综合训练。
4）拓展迁移。
3.教学模式。
1）“面点面导读”模式。
主要环节：通读全文，把握思路；
重点批画，掌握要素；
逐段品味，析人悟情；
总结特点，指导朗读。
2）“外化内化过渡”模式。
主要环节：感受语言—品味语言—实践语言—积累语言。
3）“情境—体验”模式。
主要环节：标题概括——创设情境——感悟体验——协作学习。
4.教学方法。
1）虚拟法。
2）以点带面法。
3）质疑教学法。
4）理清思路法。
5）以写带读法。
二）说明文。
1.教学要点：
激发学习说明文的兴趣。②把握说明文的主要特征（内容的科学性、结构的条理性、语言的准确性）。③学习基本的说明方法（下定义、打比方、作诠释、举事例、分类别、作比较、列数据、画图表、摹状貌）。
④训练观察和思维的能力。⑤分析说明文的结构（总分总式、总分式、分总式）和说明顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）。⑥引导学生理解说明文对事物特征的准确概括。
2.层级处理。
了解。比较
研究。3.教学模式。
1）五步教学法。
主要环节：抓对象—明结构—理顺序—辨方法—品语言。
“信息—交流”模式。
主要环节：明确话题—筛选信息—生活拓源—发现**—交流互动。
“激趣—方法”模式。
主要环节：学前实践—目标激趣—发现方法—实践应用—巩固反馈。
“剖析—体验”模式。
主要环节：熟读体会—比较理解—重点剖析—体验内化—生成语感。
“思维—锻炼”模式。
主要环节：转换角色—理清思路—寻点**—由点及面—锻炼思维。
4.教学方法。
直观形象法。
情感陶冶法。
比较阅读法。
结构提纲法。
读写结合法。
生发拓展法。
三）议**。
1.教学要点。
1）找论点，明核心。
2）探思路，明结构。
3）析论证，明逻辑。
4）品语言，明特点。
2.层级处理。
1）以提纲把握课文整体。
2）以段落落实教学重点。
3）以问题深化教学。
3.教学模式。
1）“分析—综合”模式。
主要环节：找论点—明结构—析论据—解论证—得结论。
2）“解析—迁移“模式。
主要环节：讲故事—析名言—提观点—作迁移。
3）“理脉—概述”模式。
主要环节：整体阅读→理清文脉→概述课文→把握主旨。
4）“搭架—析要”模式。
主要环节：解文题→搭框架→析要素→抓重点。
5）“溯因—会意”模式。
主要环节：谈背景—解难句—理结构—做总结。
说意图—析内容—清思路—明旨归。
4.教学方法。
1）列表法。
2）钩要法。
3）复述法。
4）推进法。
5）析句法。
6）批注法。
7）比较法。
8）改写法。
四）应用文。
1.教学要点。
激发学习的兴趣。②掌握格式和语言（简明、得体）。③掌握应用文的教学方法（示例讲读法、实例评改法、给材料练习）。④加强写作训练。
2.教学模式。
1）三步教学法。
主要环节：理论陈述—例文分析—写作实训。
前置性作业—作业交流—作业练习。
2）四步教学法。
主要环节：整体感知—认清结构—感受内容—归纳特点。
创设情境—尝试写作—反思交流—及时应用。
讨论案例—分析例文（让学生领悟写作思路，掌握写作程序，了解语言要求）—讲授写作理论知识—写作训练。
2）五步教学法。
主要环节：范文示例—归纳理论—练习写作—练习评讲—作业练习。
3）八步教学法。
主要环节：讲清概念—掌握格式—设计实例—分析情境—写作提示—误例指瑕—正例示范—练习巩固。
3.教学方法。
1）模拟情境教学法。
2）案例教学法。
3）先练后**。
4）剖析范文法。
5）练习法。
6）演讲评析法。
7）归纳法。
8）改错法。
二、文学作品教学要点。
一）散文。1.教学要点。
抓住线索，理清结构。②揣摩构思，领会意境。③推敲词句，品位语言。
2.教学模式。
1）“聚焦—寻意”模式。
主要环节：解读文题—探寻焦点—求索细节—揣摩情语—体味情感—探寻意旨—美读欣赏。
2）“缘景—入情”模式。
主要环节：总体感受—理清脉络—再现画面—体物辨色—缘景入情—披文入理—领略诗美。
3）“选点—连线”模式。
主要环节：串联事实线—捕捉动情点—勘探燃烧点—接通感悟点—透视象征意—赏析组合法—感受意境美。
4）五步品读鉴赏法。
找文眼—理线索—品语言—悟文理—入意境。
读美文—赏美景—感美情—品美句—析美词。
3.教学方法。
1）抒情讲读法。
2）品味诵读法。
3）赏析法。
4）讲析法。
5）创作法。
6）比较阅读法。
7）涵咏法。
二）诗歌。1.教学要点。
1）找意象，悟意境和主旨。（2）品味语言（注意炼字、炼句），加强朗读（注意节奏、声调、停顿、强弱、粘连，读出诗人的情绪）。（3）分析诗歌的表现手法（如比兴、拟人、象征、夸张、反复、排比等），鉴赏诗歌。
（4）培养想象力。
2.教学模式。
1）四步教学模式。
主要环节：创设情景，让学生在感知中学。
揣摩词句，让学生在诵读中学。
思考讨论，让学生在比较中学。
扩展运用，让学生在鉴赏中学。
2）“寻象—尽意”模式。
主要环节：选择材料—寻找意象—对照分析—把握特点。
3）“自学、品读、开放式”教学模式。
情境引入，激发动机。
知诗人，解题意。
抓字眼，明诗意。
查反馈，促迁移。
4）其它模式。
音读——意读——情读——美读。
吟诗韵——感诗意——品诗境——仿语言。
3.教学方法。
1）诵读—点拨法。
2）比较赏析法。
3）写作促进法。
三）**。1.教学要点。
熟悉故事情节（开端、发展、高潮、结局），理清基本线索（以一件事为线索、以人物活动为线索、以具体事物为线索、以作者的感情变化为线索等/单线与多线），了解结构特点（包括开头和结尾、层次与段落、过度和照应等）。②抓住具体描写（肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写、细节描写），分析人物形象。③简要介绍背景，分析典型环境（社会环境、自然环境）。
④揣摩写作意图，概括作品主题。
2.教学模式。
1）“牵线—入微”模式。
主要环节：创设氛围—复述故事—比照标题—分块牵线—剖析动作—透视心灵—阐发意义。
2）“入境—探幽”模式。
主要环节：了解时代背景—鸟瞰典型环境—把握性格历史—剖析典型细节—关照典型形象—阐发主题思想—欣赏艺术技巧。
3）“比照—览胜”模式。
主要环节：形象展示情景——总揽情节人物——点击精彩片段——品鉴艺术技巧——比照妍媸优劣——览胜幽深精微——领略艺术风格。
3.教学方法。
1）以写促读法； （2）点拨教学法。
3）品味语言法； （4）变序处理法。
5）讨论法； （6）比较阅读法。
7）课外延伸法； （8）影视欣赏法。
9）读写演结合法；（10）课堂讨论法。
11）填补空白法。
四）剧本。1.教学要点。
简介剧本的时代背景。②了解剧情，把握矛盾冲突，理解主旨。③抓住个性化的语言，理解典型性格。④结合剧本特点，加强读写训练。
2.教学模式（略）
三、文言文教学要点。
1.教学要点：①弄清字词句的含义，疏通课文。
为此要作到以下三点：a.认清字型，读准字音。
b.理解词义，明确词序。c.
分析句子，掌握句式。②了解社会历史知识，清楚时代隔膜，包括：a.
简介时代背景和作者。b.简介有关史实和典故。
c.简介名物典章制度和社会习俗。d.
简介古代问题知识，等。③全面学习课文内容，正确评价作品。④分析文章的写作特点。
⑤加强朗读、翻译和背诵训练，培养文言语感。
2.教学模式。
1）“四读法”
读—问—品—积。
读—悟—思—移。
2）“五读法”
听读—诵读—品读—悟读—延读。
3）“六读法”
介—读—译—析—背—练。
阅读教学模式
中年级语文阅读教学生本模式。大方向 预查定标 情景导入 共同 展现提升 练习巩。固 达标测评。预查定标 预习检查 交流 明确目标的环节 通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标 情景导入 创设适度的情景，激发学生入课的兴趣和减少开启的弯路。共同 自主学习 小组讨论 恰当运用前置作业展开导学 导练，...
阅读教学模式
小学语文阅读教学模式。教学模式使比较抽象的教学理论，转化成教师容易理解和掌握的实施方案，有助于优化课堂教学结构，提高教学效益。教学模式搭起了一座理论与实践之间的桥梁，为日常教学提供一个比较完整的框架。自主交互式 模式是在课改期间，经过不断的实践 反思和研究，提炼出来的比较适合小语课堂教学实际的一种基...
英语阅读教学模式
阅读教学程序。第一阶段 pre reading task 1.介绍阅读材料的主题，开展内容 活动，激发学生的阅读兴趣。1 教师介绍课文的话题内容，有关的背景知识及课文的类型 2 学生有一个总体印象，唤起进一步阅读的欲望。3 教师从学生的兴趣及已有知识出发，让学生共同参与讨论。4 组织对阅读内容进行 ...