小学英语活动课

国家教委颁布的《关于义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》改革了课程总体结构，改变了由过去单一的学科课程为主的课程结构模式，明确规定了中小学的课程由学科课程和活动课程组成。但有些教师对活动课缺乏正确的理解，认为在教学过程中穿插一些游戏活动，便是一节活动课。

与学科课程相比较，活动课程的教学有其自身的特点，即学生的自主性，教学的活动性及内容的广泛性。在活动课中，学生的主体地位特别突出。活动课是以学生操作、实践活动为主，做到学与用相结合，动脑与动手相结合，知识性与趣味性相结合，思想性与实用性相结合，这是活动课程区别于学科课程的主要标志。

活动课的内容不依附于学科教学大纲和教材，它可以注重学科内容的扩展、延伸和深化，也可以注重知识的综合和学科的交叉。因而活动课程同学科课程相辅相成，是对学生进行素质教育的重要途径，其主要作用是通过丰富多彩的活动，使学生扩大视野、增长知识，动手动脑、培养能力。发展个性特长、增进身心健康。

英语这门学科具有语言工具和交际性的特点。因此，英语活动课对培养兴趣、开发智力、形成能力和发展特长起着重要作用。对于小学英语活动课，教师必须更新观念，大胆改革传统的课程教学模式和教学方法，打破传统的座位格局，给学生提供一个“活”的教学场地，使英语活动课成为形式多样、生动活泼的语言实践课。

但是在开始教学活动之前，教师应首先思考的是：分析并研究自己所面对的那一年龄段学生的性格特点与心理要求，活动形式的设计，应根据学生的年龄和认识水平而定。

著名的心理学家皮亚杰认为：认识起源于活动，认识是从活动开始的。活动在学生的认知情感和个性行为发展中起着重要作用。

英语教学是语言教学，不仅要有智力活动，还要有体能活动。小学生活泼好动，很容易被新奇的事物所吸引。苏霍姆林斯基认为：

教学的效果很大程度取决于学生的内在心理状态。即情绪高昂，则效果显著；情绪低落，则效果微小。在游戏活动中学习适合小学生的心理特征，灵活多变的游戏活动能吸引小学生的注意，激发他们的学习兴趣，所以英语活动课应该是活动贯穿于整个英语课堂教学。