一、“游戏—提高—评价”模式1、操作过程：创设情境，激制定目标，买卖活动，应用提高活动后自总结评价，→→
发“玩兴”明确要求评与他评明理激励2、教学特点：
以游戏为主线，以知识为主流，层层递进二、“怀疑—揭破—变通”教学模式1、操作过程。
游戏激趣，引发怀疑→集思广益，揭破玄机→整理拓展，晓理变通。
2、教学特点：
自主操作，揭破玄机三、“发现—尝试—体验”模式1、操作过程：联系学情，引实践应用，看线段图，当小导游设计小区总结评价。
出课题寻找规律布局图2、教学特点：
联系不同学科的教学，拓展学习的空间，体现生活数学的概念。四、“操作—感悟—归纳”教学模式1、操作过程：情境引入，演示工具，模仿尝试，收集数抽象整埋伏悬提出问题→提供方法→动手操作→据，探索→理，分析→念，激发。
规律数据图学趣。
2、教学特点：从生活中自主寻找课题，在活动中学方式、勤操作，根据数据规律，完成从。
实践到理论的升华。
活动课模式
活动课模式流程 针对这一课题，在具体的活动课教学中我们总结出 三环五步 的教学模式。三环 就是教学活动中的三个具体环节 即 一 课前热身，双向互动 在这一环节中，让学生欣赏一些英文儿童歌曲，英语动画片，英语诗朗诵，英语小故事，外国幽默等学生比较感兴趣的内容。这些欣赏活动充分调动了学生的多种感觉器官参...
英语活动课教学模式初探
教学研究。博爱县农业中学。摘。郭晓炜。要 随着教育体制向素质教育的转轨，英语活动课应运而生，并成为英语教学的重要组成部分。为激发学生兴趣 发展个性，培养。和提高学生听 说 读 写能力以及实际运用语言的能力，笔者对英语活动课教学模式进行了探索，通过对目前英语教学现状进行调研，确定了活动课教学遵循的原则...
活动课教学模式推广价值
2 活动展示，活动促学 让活动贯穿于整个环节，教师可以组织一些小竞赛活动，教师可以运用知识竞赛的形式，将学生所学知识以朗读，问答，唱歌，背单词，猜谜，演讲等各种方式表现出来。让学生在激烈的竞争中，能够培养他们自觉学习的习惯。学生学得主动，也就记得更牢。另外，可以组织学生进行表演。因为学习语言的目的就...