摘要]随着国家教育部新的课程标准颁发，在我国广大教育工作者中****掀起了“学习新课标，创设新课堂”的教改热潮。创新教学模式，必须要改变分数第一的观念和讲授教学的方式，切实提高教学效果。本文结合教学实践，对“任务型”活动课教学模式进行初步**。
关键词]教学改革任务型原则模式。
一、引言。国家教育部《英语课程标准》(实验稿)提出：倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。但是，部分教师还停留在分数第一的观念上，担任着“主讲”和“指挥”两个角色，使学生存有消极，自私、依赖和缺乏责任感等不良心理，难以达到理想的教学效果。笔者认为，正确理解任务型的语言学习、科学设计任务是实现“任务型教学途径”的关键。
二、任务型课堂教学设计的理论基础。
交际任务是在英语教学的过程中领悟、使用、输出语言和互动的课堂交际活动，它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。任务型教学法与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。
学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。它重点关注的是意义，而不是语言形式，是让学生在活动中真实地使用语言。也就是说，学生要使用他们掌握的所有外语知识和一切手段进行交流，以达到完成任务或解决问题的目的。
三、任务型教学活动的设计的原则。
设计“任务型”教学活动应遵循六条原则。一是活动要有明确的目的并具有可操作性，二是活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实：三是活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；四是活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协助和创新精神等综合素质得到发展：
五是活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，六是活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
四、“任务型”活动课教学模式探索。
任务性课堂教学设计就是在教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务、完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一项教学目标演变为教学活动中可用的具体内容。本文将以人教版初中英语第二册(上)第37，38课为例，对“任务型”活动课教学模式进行初步**。
1教学目标。
学生运用学过的英语表达方式，沿着“在尝试中实践，在实践中体验，在体验中深入实践”这一轨迹进行，通过“角色扮演、实践体验”等方式，模仿但具有创造性地组合自己的乐队，自编自演，使学生关注社会，参与社会生活，丰富社会阅历，积淀文化内涵，获得对他人、对社会的价值实现感。发展自我，成就自我。使学生“学会做事、学会学习、学会沟通、学会尊重、学会合作”，从而激发学生学习英语的兴趣，提高英语语言运用和表达能力。
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