作者：徐萌。
**：《中小学心理健康教育》2023年第11期。
关键词〕小学生；心理课；教学模式。
良好的心理素质是人全面素质中的重要组成部分。通过调查与分析，我们把“小学生心理疏导及健康心理品质培养的研究”定为研究课题，以系列心理课“心路驿站”为主阵地，探寻培养学生健康心理品质的课堂教学策略和模式，积累切合实际的、有自己特色的心理健康教育经验。
我校课题组教师在实验班开设每周一节的“心路驿站” 心理课。根据小学生的年龄特点，心理课教学主要以学生的心理需要和关注热点为依据组织活动内容，师生共同确定活动目标，以学生学会自助为宗旨，关注学生的活动过程。整个活动过程以学生为主体，采取多种活动形式，如情景体验、角色扮演、讨论分析、谈话沟通、行为训练等，促进班级成员的互助合作。
通过优化学生的活动过程达到提高学生心理品质的目的。
课题组经常开展集体备课、互相听课、观摩课、评课等活动，互相交流，积累经验，不断改进教育教学方法，寻求最佳的教学方式。经过两年的探索和研究，我们逐渐形成了以下几种比较稳定的教学模式。
一、倾听交流教学模式。
倾听交流教学的基本流程为：话题引入—自由建组—分组讨论—活动体验—分享总结。这一模式突出“沟通”，通过专题讨论、分组辩论、团体辅导等形式，鼓励学生大胆发表自己的意见、观点，使其情感得到充分宣泄，在心灵交流中知道如何求同存异，在分享中懂得如何理解他人。
教师尽可能地提供和创造条件，使学生成为心理辅导课中的“主角”，引导他们“理直气壮”地倾诉心声、宣泄情感、发表意见。
小组辅导是这一模式常采用的活动方式。学生在轻松愉悦的氛围中互相了解，不再拘束、紧张、害怕，很容易谈出自己心里的想法。我校刘丽萍老师在“做情绪的小主人”一课中开展了关于“情感波澜”的讨论，以小组活动的形式先引导每个组员列举出自己平时经常出现的情绪，如快乐、悲伤、气愤、失望、难过、着急等，再让每人把自己的情绪表现（如动作、神态、语言）表演出来。
惟妙惟肖的表演让其他学生时而捧腹大笑，时而感伤，相互之间有了更多的了解。
小学生心理活动课设计
小学班级心理活动课设计。团结合作。一 辅导主题 小学生人际交往心理辅导。二 主题分析。在小学生互相交往的过程中，会遇到很多困难与挫折，然后就需要同学之间相互合作，团结一心面对困难和挑战。三 辅导目标。1 了解友好合作的重要性和必要性，体验团结合作带来的快乐情感，增强合作意识。2 初步掌握如何进行团结...
2019小学心理活动课评优通知
2012年延庆县小学心理活动课评优工作通知。从我县多年的实践经验看，心理活动课是我们可以依托的载体，因为它是以学生的成长发展特点为立足点，以培养学生的健康心理为主线，以学习 生活 人际交往 择业辅导为主要内容，通过情景体验 角色扮演 讨论分析等多种形式的系列活动，帮助学生形成良好的自我观念，树立理性...
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