[思考]
从案例2可以看出，如果缺少了明确的教学目标，再好的教学形式也难以取得理想的教学效果。所以，活动形式必须为达成一定的教学目标服务，而不能为了追求课堂表面上的热闹，使所预设的活动偏离教学目标。
三：活动要让全体学生参与。
案例3]以下是某教师教学句型what is it doing?it’s flying /walking/……的教学片段。
游戏活动：你做我猜。
活动目的：复习并操练句型“”
活动方法和过程：
1：教师先把一些表示动物及其动作的单词写在卡片上，然后请两位学生到讲台前，面向全班学生并前后站立，前面的学生手持卡片向全班呈现单词：讲台下的学生认读单词后一起做动作，并齐声问：
“what’s this?what is it doing?后面的学生根据全班同学所模仿的动作，猜测卡片上的单词。
2：同桌之间开展“你做我猜”的游戏。
思考]只有在活动中亲身经历和体验，学生所获得的知识才是真实和有效的。然而在实际教学中，不少教师设计的活动只适合一部分水平较高的学生，而大部分学生则成为观众，案例3中，虽然在讲台上竞猜的学生是有限的，但其余学生也有明确的任务：认读单词，并用问句提问讲台上的学生，与讲台上竞猜的学生一起互动和交流，让每个学生觉得“活动需要我“和”“我需要活动“。
四：结束语。
在设计教学活动时，教师要把轰动的针对性和实效性放在第一位，教师要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，充分考虑活动过程中可能出现的问题，并采取有效的对策，发挥教师的引导作用和评价的激励作用，利用各种教学资源，让学生在生活化的活动中去感悟，**，发现和体验学习的快乐。只有这样，才能使课堂活动课更有效。
小学英语活动课教学模式研究
作者 黄中庸。青年与社会 2014年第07期。摘要 小学英语活动课要彻底改变教学过程中过于注重知识传授的倾向，将实践活动作为学生学习和获取语言知识与技能的主要渠道，让学生在活动中获得情感体验，使活动的过程成为学生学会学习，学会运用的过程。从而培养学生收集和处理语言信息的能力，获取新知识的能力，运用英...
小学英语活动课教学模式研究
内容摘要 小学英语活动课要彻底改变教学过程中过于注重知识传授的倾向，将实践活动作为学生学习和获取语言知识与技能的主要渠道，让学生在活动中获得情感体验，使活动的过程成为学生学会学习，学会运用的过程。从而培养学生收集和处理语言信息的能力，获取新知识的能力，运用英语语言的能力以及交流与合作的能力，进而提高...
活动课模式
活动课模式流程 针对这一课题，在具体的活动课教学中我们总结出 三环五步 的教学模式。三环 就是教学活动中的三个具体环节 即 一 课前热身，双向互动 在这一环节中，让学生欣赏一些英文儿童歌曲，英语动画片，英语诗朗诵，英语小故事，外国幽默等学生比较感兴趣的内容。这些欣赏活动充分调动了学生的多种感觉器官参...