指导思想：根据国家教育方针，依据课程标准，立足汝南课改实际，符合新课程理念，符合汝南教情学情，为全面建设高效课堂服务，为振兴汝南教育服务。
核心理念：课堂高效，全面育人。
操作流程：一、揭题示标。
环节：导入新课，板书课题，出示目标。
目的：1、通过导入，激发学生学习欲望、兴趣、热情，与旧知、经验建立联系，便于理解新知。2、通过板书课题，明确本节课的学习主题。
3、让师生明确本节课的学习目标，学习任务，围绕重点，开展学习，做到有的放矢。目标具有导向性。
时间： 1分钟左右。
要点：1、导入：导入的方法有歌曲导入、师生问候、游戏导入、形象导入、旧知导入、激趣导入、情景导入、问题导入等，根据教情、学情灵活选择导入方法。
导入要简明扼要，与新知关联紧密，衔接自然，设置情景恰当。2、板书课题要规范，要引起学生注意。3、出示学习目标：
出示的学习目标必须体现知识目标，恰当表述三维目标。（制定目标必须符合课标要求，结合教师教学用书所制定的目标建议，结合学生实际。目标要具体，有明确的指向性，引导性。
目标表述一般要有行为动词、行为对象、行为程度副词等。目标出示要能贯穿课堂始终，不可一闪而过。）
二、学习指导。
目的：学习指导是学生自主学习、合作交流的路线图、方向标，它能引导学生自主学习、交流合作、共同**，尽可能完成本节学习任务。
时间：一般应在2分钟内出示、解说完毕。
要点：1、学习指导要包括学习的内容、范围。2、要有学习方式指导，例如：
如何学习、如何交流、何时合作等。3、还要有学习方法的指导，比如听、说、读、写、做、思、比等。4、要有学习方式方法的先后顺序安排，时间预设等。
5、语言要简明扼要，具有激励性。
三、自研共探。
环节：自主学习，交流合作，共同**。
目的：1、通过自主学习培养学生独立思考、解决问题的能力。2、学生之间对子交流、小组合作，培养学生综合运用语言的能力。
时间：据学情而定，一般可安排15分钟左右。
要点：1、这是一节课的主要环节之一，一节课的学习任务主要在本环节完成。教师要密切关注课堂，学习方法要灵活多样，设计应新奇巧妙，可通过录音、实物、**、绘画、卡片、体态语言、动作、对话、简笔画和多**等手段创设真实的学习情景，帮助学生感知、认识单词、短语、对话，在视觉感知实物或**的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。
教师用直观的手法展示新知识，学生也用直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式。教师通过巡视、参与等方式调控好节奏，帮扶好薄弱学生、小组，指导好每组组长开展工作，要及时了解学生学习的状态、进度、程度，了解课堂预设与生成之间的差异。2、学生在自主学习过程中一定要体现独立自主，自主学习的时间要***，要学有所得。
在合作交流中必须在组内积极发言，充分表达自己的见解。充分发挥小组长的组织、协调作用。3、这一环节结束时，要有总结评价。
可以采取小组互评、组内自评、教师评价等多种形式对学生的学习状态、方式、效果等进行总结评价，评价要符合实际，要求具有激励性、建设性。
四、学情展示。
环节：1、确定展示内容、主体、方式方法。2、做好展示准备（可组内预展）；4、组织展示，评价点拨；5、展示情况小结，包括展示方式、效果，学习状态，学生质疑、点评等。
目的：这也是一节课的主要环节，通过模仿练习展示和情景操练展示，检验学情，暴露自主学习、交流合作**现的问题，在展示中进一步激发学生的表达欲望、求知欲望，在展示中让学生进行**性学习，进而突破重难点。
时间：据学情而定，一般可安排15分钟左右。
要点：1、要在班级合作学习小组基础上进行学情展示汇报。2、展示要有必要性、选择性，就是要结合学习目标、学习重难点，及自主学习、合作交流情况，选择有展示价值、**价值的内容，不可什么内容都展示。
3、展示方式要多样化。模仿练习展示是在知识呈现的基础上，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，将外部物质活动进行内化，通过大量的模仿练习，把所学知识与该知识实际运用结合起来，形成条件化知识。如学生对“would you like some apples?
yes ,i would like some/no, thanks.进行模仿练习之后，就会形成这样的条件化知识：听到would you like some apples?
想吃则说yes ,i would like some.反之则说no, thanks. 模仿练习的组织形式可多样化，如双向式练习：
同座或前后左右、两人操练；小组式练习：前后左右四人为一组，交替练习；纵向式练习：按座位向后连锁式练习；横向式练习：
按座位横向式连锁式练习；大组式练习，按大组问答式练习。也可分成男女组、女生组或自由组练习；角色扮演：可让学生对一小短剧分角色扮演，学生可主动承担所扮演的角色，最好能模仿各种不同的发音。
不同形式交替使用有助于激发学生的兴趣、增加新鲜感、好奇心，教师必须把自己融入到学生之中，与学生进行双向交流。首先，教师要起到组织，监控作用。其次，练习材料必须紧扣教材内容，可用课文、录音内容，也可自己准备练习材料。
最后，练习还需注意因人而异，对程度好的学生可多安排一些内容，对成绩差的学生要适当提供帮助，否则会挫伤学生的积极性。另外，还需把握好时间，不宜过长。
在完成模仿练习后，紧接着教师应引导学生进入情景操练展示，教师应及时创设情境让学生进行替换练习和转换练习等形式进行操练。替换练习即借助设置的情景给学生进行替换，需围绕一定的语言设计，也可利用教材内容。教师须尽量采用直观的手段，如**、**或简笔画，让学生做替换练习。
转换练习即转换句子的结构，如肯定句变否定句，陈述句变疑问句等。做转换练习时，教师须提前做好准备，尽量采用各种手段，确保展示操练变得生动，使学生不宜失去兴趣。从组织形式上讲可以有组内展示，班级展示，还可以有个人展示，小组展示；展示角度要多样化，如主题性展示，活动性展示，情景再现展示等；展示方法要多样化，如听、说、读、写、做（动作、游戏等）、唱、演（演板、表演）、画等。
4、要做好展示的指导工作，处理好展示预设与生成的关系，关注、培养学生的合作交流和创新能力等。5、掌控好展示节奏，提高展示的时效性。6、教师要及时跟进激励、评价、启发、引导、点拨、讲解（后教）工作，组织好学生的组间互动评价，生生互动评价，激发学生质疑、讨论、**。
五、归纳总结。
目的：回顾学习目标，构建知识体系，使学生的知识系统化，并把掌握的知识内化为能力。
时间：一般可在3分钟左右。
要点： 1、归纳总结要以启发、诱导为主，也可引导学生完成。2、归纳总结要紧紧围绕学习目标展开。
3、归纳总结的方式可以灵活多样，比如用列**、知识树、画示意图等等。4、也要对学生学习情况总结评价。
六、巩固提升。
目的：1、通过该环节检查学情，为课后辅导做准备，为查漏补缺、培优补差作准备。2、促使学生的知识固化，并内化为能力，达到面上有宽度、点上有深度，能学以致用、活学活用。
时间：一般可在4分钟左右。
要点：1、要根据学习目标，围绕重难点设计一些任务型的游戏和活动来进行，让学生综合运用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。2、任务的设置要有梯度，面向优、中、差不同层次的学生。
3、任务的设置要适度适量，争取当堂完成。4、活动要有利于学生英语知识、技能和综合语言能力的提高。5、拓展提升的内容必须与本课学习目标、学习重难点密切相关，依据课程标准、学生学情来设置。
着眼于培养学生的实践能力和创新能力。
module 4 unit 1 do you like meat？
一、揭题示标。
1、导入新课。
t: good morning. boys and girls. how are you?
t:do you like chanting?.now, let’s chant together.
课件出示：i like coffee.
i like tea.
i like cats.
and they like me.
i like coffee.
i like tea.
i like lions.
and they don’t like me.
简单的问候以及歌曲的演唱，在课的一开始就给孩子们营造一种轻松愉快的课堂氛围，增进师生之间的情感交流，使学生进入一种自然的语言状态。）
2、板书课题 do you like meat?
3、出示目标。
1)我能认读下列表示食物名称的单词：meat rice noodles fish milk
2)我会用句型do you like ……yes, i do./no , i don’t.询问他人所喜欢的食物以及表达自己所喜欢的食物。
3)通过学习让学生养成良好的饮食习惯并了解中西方饮食文化的差异。
二、学习指导。
1、自读课文，借助**整体感知课文内容。
2、再次看课文，听录音，划出表示食物名称的单词。
3、在情景对话中感知新知，模仿单词的发音，学习新句型。
4、开展合作学习，通过同桌、小组内互相问答学习新知。
三、自研共探。
1、自读课文，借助**整体感知课文内容。
2、再次看课文，听录音，划出表示食物名称的单词。
3、设置情景，感知新知。
t: i had lunch with my friends last weekend. it was really a good deal.
can you guess what they are ?
师用动作展现进餐（吃面）情景，生用汉语猜测是哪种食物。）
t: you h**e gotten the right answer. i took back some pictures.
let’s look you read them?
展示食物(鱼)**。
t:i like you like it? can you read this word? ok, follow me.
师范读单词fish，生模仿发音。师在四线三格中示范书写，学生书空。
以同样方式学习单词meat、noodles、rice、milk.
4、领读操练单词。
a、课件出示单词，生跟读单词。
t: let’s read the words together.
师领读，生跟读)
b、生自读、识记单词，同桌结对互读，小组内读，组内互评。
5、创设情景，引出本课句型。
t（拿着单词/**来到学生中间问）do you like noodles? yes or no?
当学生答yes/no时，教师帮助补充完整yes, i do./no, i don’t.
t问s1： do you like fish? (引导生回答：yes, i do.)
师生\生生问答)practice:
t: do you like rice?
s1: yes ,i do. do you like fish ?
s2: yes,i do. …
若没有生回答no,i don’t, 师出示鱼**，问：do you like fish?)
引导生回答：no ,i don’t.
(师生\生生问答)practice:
t: do you like…?
s1: no,i don’t. do you like …?
s2: no,i don’t. …
6、跟读新句子。
t: i will show the pictures, then you complete the sentence, ok?
小学英语教学模式
摘要 按照国家教育部的要求，小学英语课程已全面开设，为更好地贯彻落实教育部 小学英语教学基本要求 的精神，推进课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式 六步 教学法。教无定法，但教必有法，贵在得法。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学...
小学英语教学模式
东平县新湖镇小河涯小学英语。课堂教学模式。鉴于我县四模块教学模式的大力推进与我镇多年探索的问题互。动教学模式的双层背景下，加之二者在某些层面上有些许契合点。我校英语教学组经深究分析与反思，试行推进了 学生自主合作学习 小组学习与教师有效指导 的教学思路。推进情况。具体而言 第一部分预习。教师为学生分...
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英语高效课堂 四步四环节 教学模式。高效课堂 教学模式实施以来，我校英语组全体成员认真学习高效课堂理念，积极实践，结合我们学生的实际情况，教师们反复磨课，研讨，总结出了我校英语学科 四步四环节 的高效课堂教学模式。课堂教学流程展示如下 一 热身复习。英语是一门语言，它的学习必须有个良好的语言环境。为...