英语课堂教学模式。
小学英语词汇教学。
运用“三环节即六步教学法”进行词汇教学：
一、 热身环节（即唱歌热身－温故知新部分）
有“歌曲歌谣热身”、“游戏热身”、“自由会话热身”等形式。
二、 呈现环节（即情景引入－新知呈现部分）
1、实物呈现。即用实物直接呈现所学词汇。这就要求教师实地取材，灵活利用教室中各种教学资源或预先准备物品作教具，然后向学生示范发音。
2、形象呈现。教师可以利用**、模型、电教设备、录像、电视和计算机等**呈现单词。
3、简笔画呈现。简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是**、实物等**所不能替代的。
4、肢体呈现。主要指教师通过丰富的表情和形象的动作吸引学生的注意力。
5、巧设情景呈现。
教师应力求在语言交流中教新词，用旧词练习新语言，融词汇与会话教学中，使之相辅相成。因此要巧设恰当的情景，让学生在语言实践中亲身感受并掌握词汇，达到活学活用的目的，从而培养学生的综合语言运用能力。
三、 巩固环节（即趣味操练、运用拓展部分）
小学生虽然记忆力强、记得快，但忘得也快，因此，呈现生词后，教师应及时帮助学生巩固所学词汇。（1、游戏巩固；2、编儿歌巩固；3、创设语境巩；4、拓展运用巩固。）
小学英语会话教学。
可按照“三环节即六步教学法”进行。
一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分）
有以下几种形式：1、唱歌热身；2、tpr热身；3、free talk热身；4、游戏热身。
二、呈现环节（即情景引入－新知呈现部分）
这是会话教学的主要环节，教师应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，采用“先听说、后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。
具体做法：1、实物呈现；2、形象呈现；3、简笔画呈现；4、肢体呈现；5、情景呈现。
在呈现环节还要注意以下两点：
1、合理拆分对话内容。对于信息量大的会话，我们可以分块教学，也可直奔主题句或重点句型，不必要每句话、每个词都要求学生掌握，但重点句型学生必须会交流、运用，辅助性语言学生能理解、明白意思就行，学生若能说、会读、会表演更好。
2、注重把握整体情景。教师教学时要让学生整体理解和把握内容入手，用话题这一主线把对话中的语言知识串连起来。对话教学前先处理一些新词汇和句型是必要的，但切不可将对话分句分句甚至分词教学，不仅破坏了语言情景的整体性，使语言知识点支离破碎，不符合会话教学的理念。
三、巩固环节(即趣味操练、运用拓展部分)
教育心理学研究表明：小学生虽然记忆力强，但忘得也快。因此呈现新知后，应及时帮助学生巩固所学句型。
教学中，要做到以下几点：1、机械操练；2、游戏巩固；3、编唱歌曲巩固；4、创设语境巩固；5、拓展运用巩固。同时要注意：
操练的范围越广越好，操练的形式要多样，操练时要尽量利用身边的资源，操练中的课堂评价要跟上。
总之，会话教学是一种比较难操作的课型，作为教师关键要根据教学目标把握重点句型和难点句型，通过创设情景等多种方式为学生提供充分操练语言的机会，巧妙运用行之有效的教学技巧，提高会话教学的课堂教学效果。
小学英语阅读教学。
阅读课一般可以分为阅读前、阅读中和阅读后三个环节。
一、阅读前的活动——知识的准备阶段。
1、热身铺垫，激活旧知。
教师首先应明确话题内容和教学目标，并通过说唱、tpr活动、自由会话、问答等多种形式，复现与阅读语篇中相关的已学内容，为之后的阅读教学做好铺垫。复习旧知识的环节时要控制节奏，要快速抓住要领展开教学，摒弃一些与话题无关的活动。
2、介绍背景，唤起读趣。
阅读教学的目标不仅仅是读懂文章而是在于获取信息，在获得能力的同时拓展知识。根据文本内容，适当介绍文化背景知识，激发学生的阅读兴趣唤起其阅读欲望。
3、难点讲解，扫清障碍。
阅读材料大都包括一些新语言知识，它们往往是该部分的阅读难点，教师可在读前通过一系列的活动从单词入手，由易到难，循序渐进，扫除阅读障碍。（1）直观方式，理解生词。（2）创设情境，理解难点。
（3）任务型活动，弱化难度。
二、阅读中的活动——知识的形成阶段。
这一环节是阅读教学的核心，也是培养学生阅读能力、体现教师指导作用的过程。因此教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握有效的学习策略，培养学生自主学习的能力，为终身学习打下基础。
1、在略读中理解大意。
小学中、高年级的阅读材料生词较少，而且通常情况下不会影响学生对内容的理解，多数是学生已有的知识。在学生初读时，教师可以通过设置几个简单的问题引导学生初步理解文章的主要内容。
2、在精读中理解语篇。
学生在初略感知阅读内容后，教师要引导学生进展到精细地读并进行精读练习，以帮助学生深刻理解所学语篇。教师在此环节设计问题应更全面、更具体，以便让学生通过阅读获取文章的细节信息，直到读懂、读透全文。
3、在寻读中理解文章的细节。
在此环节就可以让学生跳读寻找相关信息，完成课本上的练习。接下来再让学生听录音跟读，模仿语音语调读，先全班跟读，再小组齐读，最后分角色朗读等。
三、阅读后的活动——知识的输出阶段。
阅读后阶段是巩固和运用所学知识的重要环节，旨在练习、巩固和拓展学生在阅读过程中所学的语言知识，并培养其说和写的能力。
1、说的活动。可以让学生运用所读语篇的核心语言，表述自己的观点、想法或见闻；也可以让学生复述课文，以提高他们对课文的理解。方法有（1）巧设任务型活动、（2）角色表演等。
2、写的活动。包括以下几个方面：读后填充句子或段落；仿写直至默写四会单词和句子；仿照阅读语篇提供的示范仿写小文段等。
3、朗读与默读相结合。4、知识与能力相结合。以上所建议的阅读指导方式大多是通过设置由易及难的层层递进的任务，让学生在完成任务的过程中寻找信息，从而实现对篇章的理解，但是阅读的目标不仅仅是读懂文章而是在于获取信息，获得能力的同时拓展知识，运用知识。
英语教学模式
一 走出课本，走进生活。语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。如学习有关shopping的语言，可以把讲台当作柜台，用精美的剪贴或实物充当货物。在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行...
英语教学模式
我们英语教研组经过不懈的探索，结合英语学科教学特点和现状，逐步形成了 两案五环节 的教学模式。两案是指学案和研学案。五环节 主要是 一 warm up 二 maim tasks 三 group work 四 consolidation and extension 五 summary。这一教学模式的实...
英语教学模式
汇报课说课材料。孙雪梅。我本节课的模式 六步 教学法。即唱歌热身 温故知新 情景引入 新知呈现 趣味操练 运用拓展。一 唱歌热身。唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，将学生无目的的动作变成 声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备 通过优美的韵律，使学生...