英语教学模式

任务型整体教学模式。

2015-2016学年度第二学期。

西固区达川初级中学英语教研组。

2023年4月。

任务型整体教学模式。

2015-2016学年度第二学期。

一、教学理论和教学原则。

学习目标是对学习者通过教学以后将达到何种状态的一种具体的明确的表述。在教和学的过程中，师生心中都要有目标，特别是教师，心中不仅要有教学目标，还要强化学生的课堂学习目标意识。只有这样，师生才能形成合力，调控教和学的行为向预设的目标努力。

本杰明·布卢姆提出目标教学法，预期要达到的教学目标是否明确和具体，直接影响着教学的成效教学目标是教学活动的出发点和归宿。

二、任务型整体教学模式的含义。

任务型英语教学是为了做成某事用英语进行的有目的的活动。意义是第一位的。学习者在完成一个“任务”时，不是为了去显示语言本身，不是主要关注语言形式的正确与否，而是关注如何表达自己的思想，传递自己的想法。

任务型教学把语言教学真实化和课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生综合应用英语的能力。

三、任务型整体教学模式的教学流程。

1.明确目标。

我们教师在课堂上首先要让学生明确每堂课的学习目标。学习目标的明示可以是课前板书（屏幕）、学生朗读等方式。我们不但要让学生明确本节课的学习目标，并且要在教学的过程中不断强化目标，课后回归是否达成目标。

当然，让学生明确课堂学习目标仅仅是高效课堂的一个因素，如何让学生自始之终充满活力，全程参与课堂还有很多值得我们去研究和探索。

2.快捷有效的复习。

做到不拖泥带水，复习时做到快节奏、高效率，方式有问答式，对话式或者练习等。

3.引入并顺便考查预习情况。

引入的话题要与即将授课的内容由直接的关联，不要过于拐弯抹角，避免在导入环节浪费太多的时间。同时，导入环节设计的问题能巧妙地检查学生的预习情况。既导入又检查了学生的预习，一举两得，如过需要对重要的单词和短语进行检测时也是快速通过，且主要针对中下学生，并依次为依据，适当调整教学的内容及方式。

4.任务设计。

任务设计要有针对性，易于学生运用目标语言进行操练，（包括自主学习、小组互查互助、大组汇报、教师点拨、变式练习等）老师及时检查学生的掌握情况，做到及时反馈信息、及时在课堂上解决问题，达到真正地高效。

5.信息输出。

在学生通过任务型活动进行了充分的操练的基础上，老师适当的引导学生针对目标语言进行略深一步的拓展，以帮助提高学生的英语能力，同时做到在落实双基的基础上培养优生。

6.完善目标。

在课程结束的时候做总结，总结本课学到的短语、句子、以及学习的情绪，培养学生自我总结与自我评价的能力。老师也可以从学生的总结中了解到学生掌握的情况以及学生的学习情绪，促进师生和谐关系的发展，也有利于对下节课的复习做好充分的准备。

西固区达川初级中学英语教研组。

2023年4月。