《构建小学英语课堂校本研修模式》小结。
六团小学曲春艳。
经过一年多的研究，我们英语组两名成员自身专业的发展提供了一次机会。通过几个月的教学实验，我们发现：教师对整体教材的理解、教学环节的设计、教学重、难点的把握以及处理都上升了一个台阶，尤其我们年青教师，更是受益匪浅，让他们在最短的时间内，在教学上得以最快的成长。
一、 体验过程。
通过此次研究，我们也认识到，教学模式从本质上说是一种科学的教学方法，是指在一定的教育思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成既定的教学目标，对构成教学过程的诸多要素，在时间和空间方面所设计的比较稳定且简明的教学程序的组合方式，是教学理论应用于教学实践的中介环节，是提示教师教学活动的一种范型。教学模式与“教学结构——功能”紧密联系。教学模式的特点具有完整性、针对性、简约性、可操作性和优效性。
我们通过随堂听课了解目前我校英语课堂教学的模式，找出归因。通过课堂教学观摩我们两名英语教师相互学习，理解小学英语课堂教学模式的基本流程，掌握课堂教学的基本教学方法。从而激发和培养学生学习英语的兴趣，真正体现“学中乐，乐中学”，同时培养学生综合运用知识的能力，从而为他们的终身发展奠定坚实的基础。
认真落实课堂教学模式，全面提高教学质量。
我和陈老师都对这一次实验进行了思考与总结，把自己的收获、经验以及一些在实施过程中遇到的困惑进行了交流。同时，我们对一些好的课例进行了录像。把经验与问题进行了总结，形成了一定的实验成果。
二、取得的成绩和好的经验。
一）在开展活动中的经验收获。
在比较中发现进步，感受成功。我们两位老师在实验前后的课堂教学进行了对比，在交流中发现差异、体验成功，真正认识到教学模式对自己在教学上的作用。还请几位老教师参与提出宝贵的意见和建议。
在每次活动结束后，都要求老师们发表自己的见解，并写心得、写反思，因为只有在思考中才能进步。
二）在课堂教学中的转变。
在这次实验中，我们欣喜地发现，英语老师的课堂教学都有了非常明显的改进。在实验前的现状调查中，我俩感到我们的英语课依然是：整个一节课老师占有了大部分时间，真正用于学生自己交流学习的时间少之又少，带来的后果则是学生永远是被动的学习，久而久之，学习英语的兴趣就荡然无存了，尤其是学困生。
通过实验下来，老师们基本了解了每种课型的功能目标、认识了每种课型的教学特点和教学规律、掌握了一般的教学程序。
活动前，我还在想：所谓的模式会不会限制老师们的教学思路，反而不利于他们的创新教学。可通过本次活动后，我改变了原来的看法，达成了共识。
教学模式是教学的一个框架，就像一个人的骨架。在教学中，它为某一主题所涉及的各种因素和各因素之间的关系不仅可以提供一个比较完整的框架，而且还具有一套实施策略原则和操作程序。
通过此次实验教学后，我们学校的英语课堂，虽说不是十分精彩，但也可以说每位老师都能按照现有的模式扎扎实实上好每一节课。老师们能根据不同课型的教学特点、规律，运用这一规律指导教学、根据基本教学模式实施教学并收到良好的教学效果。
三、遇到的问题及今后的发展。
1、时间比较紧张、没能内化与创新。
由于实验的时间比较紧迫，在实验过程当中，我们对课堂教学模式的操作还只仅仅停留在表面，而就模式而实验模式，则是一种模仿的层面。教学模式只是为教学活动提供一个基本框架，提示一条思路，而不是机械模仿的样板。对有效的教学模式要从整体上把握，要从模仿借鉴走向发展创新。
所以在今后的工作中，我们还要从实际出发，掌握课型特点、把握教学规律和教学模式，从而真正优化课堂教学、提高课堂教学效率。
2、课的容量较大，课堂效果不是很明显。
在这次实验中，我们将一个单元分三课时完成教学：parta;partbcd和partefgh.由于课时为三课时，所以相对每节课的知识容量就比较大，这对学生的要求就比较高，要在短短的40分钟内较好的掌握如此多的教学内容，困难时可想而知的，对于农村的孩子，由于缺少语言学习的环境等因素，则更是难上加难。
所以具体的课型还需细化，在今后的教学模式推行中，我们将对具体的每一个模式进行更深入的研究，使之更加完善。
短短一学期的实验结束了，但我们对课堂教学模式的学习与研究还是会继续下去，探索研究并总结概括出能真正切实提高小学英语课堂教学效益，使学生乐于学习，又易于教师接受，便于操作，且深受广大教师欢迎的课堂教学模式。
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