根据小学生的年龄特点和认知能力，英语教师应尽可能多地创设真实、自然、轻松的语境，鼓励学生通过体验、实践、参与、**、合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力，培养学生对英语的感知能力和良好的英语学习习惯。
一、基本理念。
1、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。
义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，幸国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。
2、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。
义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。
3、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、**和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
4、丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程诮根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。
创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
按照目前小学英语的常规教学内容（designed on material）和自己的小学英语课堂教学经验，把我的课堂归纳为五环节教学基本模式：
1、准备活动，明确目标。
目的一是激活学生大脑和行为；二是激活学生已学知识（复习）。通过什么方式激活复习，不在于时间长短，而在于短时高效。
根据学生年龄段和学习内容需要，教师使用songs,chant,games,相关内容的听说玩演唱画和tpr等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，明确本节课的学习目标，为新课学习做准备。
2、创设情境，呈现新知。
重要教学原则：创设真实语境。教师优选呈现方式。不管什么形式，均需结合内容和学生特点，突出重点语言，体现短时高效。
教师要根据教学目标，把握好课时教学的重、难点，针对重难点创设真实的情境，让学生在真实的情境中去理解词汇或句子，这种真实的情境可以是实物、卡片、动作、表情、课件等。教师要设计语言活动链，引导学生通过观察、模仿、跟读等方式在由易到难的一个个的任务活动中，分层解决各个新语言点。
在此环节应该以教师为主，呈现给学生新知，或以教师与学生的配合为主，有时是会话，也可以是词汇，总之要真实自然地展示呈现给学生。
3、合作**，巩固操练。
无论是词汇还是对话，学生的学习进度总是参差不一，所以调动孩子的学习主动性和积极性在小组内一带三或二带二或三帮一的形式解决新知呈现中存在的问题，在小组内解决了重点、突破难点之后，进行必要的机械操练，然后再转化为有意义的操练，把语言点的学习效果落到实处。
教学原则：活动形式多样，互动形式多样，突出小组活动，激活学生思考，强调语言实践，达到内化掌握。
操练活动：问答、替换、歌曲、歌谣、tpr、游戏、竞赛、表演、扮演、头脑风暴。
互动形式：把握好教师自己的话语权，更多是让学生活动起来，启动全班、小组或结对活动。除了师生互动，更重要的是启动生生互动。
总结起来说有师生、生生、全体、全部、小组、同伴、个人等多种互动形式。
操作时要注意的是：1、教师启动之前必须交代清楚让学生做什么，布置清晰任务。2、一定要有示范，知道要做什么，怎么做。
3、注意教师角色的转换。学生操练去了，教师做什么？教师并不是单一监控，一定要走进学生当中，成为参与者，也要指导帮助，同时，掌握时间，合理分配。
4、输出运用，检测提高。
教学原则：突出内容真实，强调语言应用，注重过程体验，体现学生自主。
操练活动：自编歌谣、自编会话、角色扮演、故事表演、戏剧表演、讨论交流、真实交流、现场调查、绘画表达、制作表达等。教师根据新授内容设计一些任务型活动，如：
完成一个调查表、采访某人等，让学生利用已有的知识和刚刚学过的新词汇或句型去完成这些活动；再以小组汇报、小卷检测等方式，检测学生的学习成果，力争当堂检测，当堂反馈，做到及时有效。
互动形式：要以学生为主体，展开师生、生生、全体、分部、小组、同伴以及个人自我展示的丰富形式。除此之外，像模拟角色会话、模拟场景交流、模拟电视对话、编制海报或广告、微型演讲、解决生活问题等形式，总之根据自己学生的情况，设计相应的话题，给学生有效的语言支持，学习语言的目的是为了真实运用。
5、小结拓展，情感升华。
教师根据本课新授内容引导学生小结，在小结的基础上，再依据学习内容拓展相关知识，如学习动物类词汇和句型时拓展人与动物和平共处的短片，再出示：animals are our best friends.做到情感升华。
总之，各个环节的教学始终是紧密相连、交叉进行、融为一体，密不可分的，各个环节体现在一个完整的教学过程之中，学生在真实自然的语言情境中，乐于参与、敢于开口说英语、用英语，师生不仅进行语言交流，还有思维碰撞，从而不断强化学生的学习兴趣，培养了学生对英语的感知能力和良好的学习习惯。
我的英语课堂教学模式
三棵榆树镇中学 陈妍。从事英语教学工作已近四年，通过各种渠道的学习和自己的认真钻研，结合农村英语教学环境和农村学生的实际情况，我形成了一套不太成熟的课堂教学模式即 以人为本 课堂的教学模式。在这一教学模式中，我将课堂教学分为六大步 课前热身，激发兴趣 导入新课，走进生活 学习新知，讲练结合 总结新知...
我的英语课堂教学模式
塔河五中金春萍。所谓任务型英语课堂教学模式，是依据新课程教育理念，创造性地设计贴近学生实际的教学活动。引导学生积极主动参与整个教学过程，充分发挥学生的主体性，使学生学会主动探索 主动思考和主动实践，让学生在完成任务的过程中，通过思考 讨论 交流和合作等方式，学习和使用英语，提高学生其综合运用语言的能...
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结合农村英语教学环境和农村学生的实际情况，我通过自己的认真钻研和校内外各种渠道的学习，形成了一套不太成熟的英语课堂教学模式。在这一教学模式中，我将课堂教学分为三大块 warm up review new lesson。一 warm up 利用三分钟时间，让同学们进行 热身 形式可以多样 对话 背课文...