塔河五中金春萍。
所谓任务型英语课堂教学模式，是依据新课程教育理念，创造性地设计贴近学生实际的教学活动。引导学生积极主动参与整个教学过程，充分发挥学生的主体性，使学生学会主动探索、主动思考和主动实践，让学生在完成任务的过程中，通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，提高学生其综合运用语言的能力，以实现听、说、读、写多方面能力的发展和整体素质的提高。
第一步：课前热身。
英语课前的热身活动用英语说是“warm up ”。良好的开端是成功的一半，新课开始，教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是教学成功与否的关键，因此课前几分钟的导课是课堂教学的重要前奏。课前热身活动不仅能够调节气氛，而且还能复习旧的知识，起到巩固作用。
1.自由交谈。
教师在讲授新课前可和学生作简单的语言交流，在教师的启动下和适当的引导下，自然过渡到新课的学习上，这不失为一种轻松而有效的方法，很多课型都可用此法。
2小组合作表演。
把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演。内容可由教师规定和某篇课文有关，也可自编。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。
为更好地推动这一活动的展开，操作期间还需要时时总结，阶段性地评比出最佳话题、最佳表演、最佳辩手等，使活动效果更理想。分组表演用于课堂教学中也不失为一个增加学生语言实践机会，提高学习兴趣的好方法。
总之，热身活动是根据教学内容，设置了一个用英语进行交际的场所。在特定的情景中，教师有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。学生通过讲故事、表演自编对话、分角色扮演，并提出问题让学生回答等，来发展学生的交际能力和表演能力，往往紧密结合所学知识进行，通过活动对刚学过的语言知识继续消化、巩固。
第二步：导入新课。
要想上好外语课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。 成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。
1. 利用**充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。
2. 问题导入教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
3.展开想象教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。
4. 介绍背景如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景，主要内容，或者作者生平就能使学生产生兴趣。
第三步：学习新知。
学习新知，一节课的重要环节。学习新知”是学生进行对话、交流和讨论等学习活动，包括学生个体独立学习和小组合作学习。学生学习的内容要围绕本节课的教学目标和要求进行，教师要根据事先精心设计的任务，引导学生有目的、有步骤地进行学习，突出本课的新知识点，新句型，新单词等。
学生学习新知离不开老师的讲解和引导。当老师进入“引导学习”的环节时，要对学生进行读写指导好的课堂讲解应当清晰明确，趣味盎然，能紧紧抓住学生的注意力，促进学生的理解和记忆，从而提高课堂效率。我们主要从以下几方面入手：
1．设问和提问技巧
对所学内容的引出有很多方法，设问是常见的一种。设问能给学生营造出一种悬念，刺激学生的好奇心，激发学生的兴趣，吸引学生的注意。为了时时抓住学生的注意，也为了及时得到对所讲内容的反馈，要注意随时向学生提问；切不可一口气讲到低，满堂灌。
2．难点安排技巧
难点的安排也要认真加以考虑。难点何时出现，是放在讲解的开始、中间，还是安排在最后。难点出现的方式也要考虑，是由老师直接提出，还是由学生进一步观察比较得出结论，或采取其他的什么方法引出。
还有难点深度的控制，讲到哪一点就需要就此打住，是否再往下进一步深入等问题都需要预先做出恰当的安排。
3.重视读写结合。
读”可理解为朗读、拼读和阅读，“写”可理解为书写、拼写和写作。关注阅读技巧训练，要求学生养成默读习惯，培养捕捉关键信息的能力，掌握猜测词义的技能。在阅读语篇、掌握好词佳句的基础上适当开展仿写、缩写、扩写训练。
根据小组讨论情况，以书面形式，向全班同学进行报告。
第四步：参与任务。
为了打造高效英语课堂，离不开语言实践活动，当学生置身于需要完成任务情景的氛围中，引起学生兴趣，使学生处于一种主动积极的精神状态，激发完成任务的迫切需要。此时，学生就进入了学习模式的“参与任务”环节。
1．力求语言、情景真实。
设计任务时提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，使学生在一种自然、真实的或模拟真实的情景中体会和学习规则。任务式教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教的语言知识。这种生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往传统语法教学枯燥无味的局面。
创设的情景越真实、活泼、生动，学生就越能快速理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。
2．阶梯型任务链。
在设计活动过程中，要充分考虑这一原则，从听读入手，过渡到说，落实到写。所设计的任务由简入繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。在语言技能方面，先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。
在参与任务活动中要尽量做到课堂气氛充满情趣，使知识、趣味融为一体，师生融为一体，让学生在训练中掌握知识，在运用中形成技能，在实践中提高能力，在合作中发现、解决问题，在轻松、愉快的环境中完成任务。
第五步：课堂小节。
课堂小结是师生对一堂课总的概括，在小结时，知识、方法、技能，丁是丁，卯是卯的展现在学生面前。学生获得鲜明准确的知识，锤锤定音。在课后依据这个概括去复习知识，必然能做到“纲举目张”，一堂课的内容自然就尽收眼底了。
无论在课时复习还是单元复习，借助课堂小结都可以清晰明确的回忆起所学内容及方法技巧，起到事半功倍时半效优的效果。
根据需要可以采用如下形式。1、归纳总结这是极为普遍的方法。采用谈话、问答、画表等方式帮助学生通过自己的练习活动进行归纳总结。
2、画龙点睛，这种方法多为提示课文的主要内容。3设疑过渡，这一节课即将终结，学生以为“盖棺定论”之时，教师若能巧妙设疑，提出一些富有启发性的新问题，以引起悬念，预示新课，从而激发学生的好奇心和求知欲，让学生去思考去探索。4、讨论结尾。
5、首尾呼应。6、导入趣味法。在一节课结尾时，把学习的内容编成口诀，让学生背诵。
口诀通俗精炼，生动形象，富有韵味。
第六步：作业布置和情感教育。
作业布置。英语新课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
因此，力求做到，课内作业与课外实践活动相结合，口头与书面相结合。
教师在布置作业之前必须要做到心中有数。不论是课堂作业还是家庭作业。布置之前，我们心中要问自己：
我为什么要出这些题目？这些作业的能真实有效的检测学生对知识的掌握程度吗？弄清楚了这两个问题，自然就对作业的布置目的非常明确。
同时，教师也要给学生必要的指导，让学生明确作业的意图。
英语教学的每一个环节每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。可以说，情感活动渗透在英语教学的方方面面，情感教学是英语教学的一个重要方法和有效途径。把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感目标的最重要的环节和过程。
应该承认，英语课程的首要任务仍然是发展学生的综合语言运用能力。关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合，使语言学习和情感态度形成了完美的统一。
我的英语课堂教学模式
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三棵榆树镇中学 陈妍。从事英语教学工作已近四年，通过各种渠道的学习和自己的认真钻研，结合农村英语教学环境和农村学生的实际情况，我形成了一套不太成熟的课堂教学模式即 以人为本 课堂的教学模式。在这一教学模式中，我将课堂教学分为六大步 课前热身，激发兴趣 导入新课，走进生活 学习新知，讲练结合 总结新知...
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结合农村英语教学环境和农村学生的实际情况，我通过自己的认真钻研和校内外各种渠道的学习，形成了一套不太成熟的英语课堂教学模式。在这一教学模式中，我将课堂教学分为三大块 warm up review new lesson。一 warm up 利用三分钟时间，让同学们进行 热身 形式可以多样 对话 背课文...