小学英语课堂“五步”教学模式。
作者：许会仙。
**：《云南教育·小学教师》2023年第06期。
课堂是小学英语教学的主阵地，提高小学英语课堂教学效率是每位英语教师必须关注的问题。高效课堂强调教学艺术，笔者在分析小学生智力水平、学习能力与知识结构之间关系的基础上，通过长期实践，提炼出小学英语课堂“五步”教学模式：导入——呈现——模仿——操练——应用。
一、多样化导入。
1.乐曲导入。**是一种情感的艺术，它可以陶冶情操，净化心灵，提高素养，激发兴趣。
小学生对歌曲兴趣颇浓，教师选择与课文内容有关的歌曲，可营造活跃生动的氛围，为学生的主动参与奠定基础，起到“抛砖引玉”的作用。如：在导入《英语（pep）》三年级上册unit 4 a let’s learn时，笔者借用歌曲“teddy bear”导入，当孩子们唱着欢快的歌曲，看到老师出示憨态可掬的泰迪熊时，学习兴趣一下子被调动了起来。
2.**导入。教学“color”话题时，笔者给孩子们出示了两幅内容相同的**，一幅是彩色的，另外一幅是黑白的，问：
“which one do you like？why？”**将孩子们带入了绚丽多姿的想象空间，让孩子们发散思维、发挥想象。
3.设疑导入。学起于思，思起于疑。
当学生处于“愤”、“悱”的学习状态时，思维最活跃，学习兴趣最浓厚，因此设疑导入能激起学生探索研究的热情。如：在上“i’m hungry.
”一课时，笔者以婴儿的哭声为开场白，问：“why is the baby crying？”让学生对婴儿哭泣的原因展开讨论，由此引出了关于“hungry”的学习。
4.温故导入。教师依据“温故知新”的教学策略，为学生架设从“已知”攀登“未知”的梯子，诱发学生参与**的欲望。
在教学“season”话题时，让孩子们用已学过的天气知识说说：“what’s the weather like today？”再根据“冷暖”引出季节：
winter，spring，summer，fall.
小学英语课堂模式
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