作者:应勇。
**:《中学语文·大语文论坛》2023年第04期。
摘要】本文有感于中学作文教学的现状,分别从摄取材料,运构文思和寻找“感觉”这几个习见见闻而又令人多所困惑的方面中比较深入地探析“困境”之成因,揭示了审美知觉麻痹,思想缺席,积养贫弱的致命危害,并结合作者自己的教学实践提出切实可行的对策和建议。
关键词】作文困境审美知觉思想缺席。
将“困境”一词缀于“中学作文教学”之后,并非危言耸听,亦非笔者的“发明”:“准八股文”,“贫血”,“缺钙”,“缺氧”以及诸如此类早已见诸报刊的论断多少反映了中学语文教育的一些现状。作为教学一线的一名语文老师,感同身受之余,对这一“老大难”的问题,自然也有所思索,本文所整理的正是笔者平日沉思默想的几个片断。
一、“没啥好写”与审美麻痹。
对“没啥好写”这一常常挂在相当一部分学生嘴边的“口头禅”,老师们可能也是“熟听无闻”。其实,它恰恰反映出了这些视作文为畏途的学生的真实心态。学生之所以怕写作文,自然跟我们的教育体制和教育环境脱不了干系。
毋庸讳言,由于长期以来以“标准化”为特征的应试教育的严惩束缚,我们现在的中小学生作文教学从观念到实践都还是畸形化的。除了教材例文陈旧,缺乏时代感,新编之后读写分编于一书,教师很难把握中学生写作的根本问题,因而也很难进行“有的放矢”的指导等原因之外,学生也往往困于作业太多,负担太重,生活圈子太小,活动空间狭窄,生活内容单调,很少接触电视,报刊,文学名著。因而他们的精神贫乏化和心灵粗糙化也就不可避免了;加上从小学到高中十几年一贯制的单调的作文命题,也逐渐麻木了他们的视觉神经。
学生**现的这种“审美知觉麻痹”显然也是不能单靠几次美学讲座或几次观察指导所能救治的。若问“突围”之路何在?笔者以为有这么几条:
其一,注重审美感受。即在整个语文教学过程贯穿审美教育,通过日常教学培养学生的审美意识,指导学生在倾听万籁,仰观宇宙,俯察品类中重新唤醒和拥有自己那双“有**感的耳朵和能感觉形式美的眼睛”(马克思语),以便足以促使学生们“触景生情”,产生“发表”(包括写作)的欲望。
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