写作教学与研究。
随着新谭标的实施。作文教学。
也似乎”山雨欲来风满楼”.改革。
势在必行那幺目前中学作文教学。
的成效如何？酃就让我们从作丈教。
学的”流程”上作一番审视和反思。
吧l我们师生已经习惯r的作文教。
学一般有这样几个环节：命题一。
指导——写作——批改——怦析。
这一”流程看似完美。我们平日。
里也正辛辛苦苦地实施着这些环。
节然而进一流程的弊端却渐}i}『显。
露出来。主要表现在：1.命题”
环节一味眼盯考试。脱离学生生话。
的实际。太多限制了学生的思维个。
性2.学生写作前的作文指导某种。
意义上是一种”误导。容易导致。
学生作文思路狭隘形成思维定。
势。缺失了创新精神3精批细改。
的阵腐要求和做法。让语文教师苦。
不堪亩，却叉吃力不讨好一学生。
对教师所握修改建议太多枧而不。
见，障关心一下分数外。最多再欣。
赏一下老师挖空心思捕捉到的低。
劣作文中的”闪光点作文评改。
的实际效益不佳。作文教学效率。
低。一篇作文从审题写作到评阅讲。
析。大约需要一同时何。这么长的。
间隔后。学生对作文关注的热情降。
低了趣淡漠了。进而影响下一。
次作文的情绪。造成雕逆转的恶。
性循环。新课程标准围绕”相识和能。
力过程和方法情感态度和价值。
观的三维罔标对作文教学提出了。
全新帅理念。如何适应这一变革。
使作。文返璀归真，成为学生胸臆表现的。
主观需要？联系教学实践。笔者想。
从个方蔺来窥探巾学作文教学。
的”流程。一。
台i设情境。精心。命题。
激发学生写作的冲动。拓展作文的。
生话源。目前的作文形式一般有命题作。
文，材料作文，话题作文，这些命。
题形式适应考试的特点，起到了甄。
一。剐和选拔的作用然而学生面对这。
些形式却是被动的。难以激发他们。
胸臆表达的冲动。难以写出鲜活的。
内容来我们平时纳作文训练则应。
该为学生的自主写作提供条件和。
广阔空间，减少耐学生写作的束。
缚。鼓励自由表达和有创意的表。
达提倡学生自主拟题，步写命题。
作文”.那幺。怎样才能实现这一。
日标呢？我们知道，人只有在激动了，痛苦了，愤怒丁，快乐了之后。才。
台有情感表达的冲动。也只有作者。
拥有了充沛的情感。他的作品才誊。
打动人。感动人。蠕雪垠在谈及。
李白成)的创作时曾说，常常人的。
一。种重要造径。换句话说，作文教。
学的目的是为了培养人。作文教。
培。养高尚的审美情趣这一日的的实。
现离不开生活。离不开对生括的。
情感体验。而中学生受过重的谭业。
负担和认知水平的限制。其对生活。
的关注较少。认识或片面或肤棱，对生恬中的”美”(生话中”丑”
的一面某种意义上也是美的内。
涵】.缺少体验，更缺少”发现。
激发写作热情，启发情感体。
验，丰富素材积累，其途径不一而。
论我为作文缘。从学生实际。
出发，剖设一定的作文情境。精心。
命题”,不失为一种有益的尝试：
创设情境作文，其命题形式带有。
情境性，作文目的内隐性的特点。可。
以结合家庭生活，班集体生活中有价。
值的层面，结合学校生活，社会生活。
中众人关注的热点；可以在活动，事。
情的进行中作文，在思想，灵魂的撞。
击下作文。这样”命题”,既有利于。
激发学生写作的冲动和热情，又为学。
生作文提供了鲜活的”生活源”(包。
括直接的和间接的生活体验).当然，我们不可能每次作文都创设这样的情。
境，但我们完全可以使命题环节。
活”起来，将作文的”主动权”交给。
学生，使作文成为学生的一种”需。
要”.二，及时组织互改，自改。培养。
学生作文修改的习惯和能力。
在作文修改问题上不少人存在认。
识上的偏差，他们认为作文修改的主。
体是教师，精批细改每一篇学生作文。
是语文教师的职责。这一认识忽视了。
学生作文修改能力的培养，直接制约。
了学生作文水平的提高。新课程标准。
明确提出：中学生要”养成修改自己。
作文的习惯——能与他人交流写作心。
得，互相评改作文，以分享感受，沟。
通见解”.因而我们切不可越俎代庖，要将组织互改和自改作为作文教学流。
程中的一个重要环节。
事实上，如果我们贸然将修改作。
文的权利和责任交给学生，不仅学生。
不理解，家长也会认为你不负责任。
所以我们在开展作文教改的进程中还。
有一个观念更新的任务。要让学生明。
白”互改”作文可以取人之长，可以。
在指正他人习作不足中让自己引以为。
戒；又能从”旁观者”的视角发现自。
己作文中的问题，通过”自改”得以。
提高作文水平。更要启发学生：好文。
章是改出来的；改，当然主要靠自。
己。众多的名家典范都启迪我们”修。
改”这一环节不可或缺。
如何组织互改和自改？笔者谈谈。
自己的操作程序。
1.教师抽阅10本左右的学生作。
文，选取典型(一般1-2篇),誊印。
写{乍教学与研究。
分发给学生，进行修改训练。要求每。
篇至少提两点随感或修改建议(此要。
求是为了防止少数同学消极应付),然后就习作组织讨论，学生自由畅。
谈，教师只作适当点拨或延伸**，启发学生从字词句到篇章结构，选材。
立意进行修改，使学生逐步掌握作文。
修改的方法。这一步骤中教师充分肯。
定学生有创意的修改意见。
2.同学互改。3人一组，能力搭。
配，轮流评阅他人习作，每篇习作每。
人提出不少于两点的随感或修改建。
议教师巡视指导。
3.学生自改。根据作文要求，审。
视同学提出的随感或修改建议，用红。
笔认真自改习作。
4.推荐并交流优秀习作。
这一过程一般需要两课时，好像。
耗时太多，但如果我们与费时而又不。
起多大实效的”精批细改”作一比。
较，便会发现该取舍的是什么。
三，训练作文思路。规范写作环。
节。培养良好的思维品质。
这里所说的作文思路，一层含义。
是指审题，立意，选材，列写提纲，结构成文的写作全过程；另一层含义。
指作者在作品中所表现出来的思维的。
内容及线索。
在考试作文中，阅卷老师大多喜。
欢立意明确较深刻，思路清晰有新意。
的文章。一篇作文的思路体现出作者。
的思维流程，立意指向，材料选择，结构安排，甚至于精要语言的表达。
作文思路应力求清晰顺畅而叉标新立。
异。目前，多数中学生的作文思路存。
在一些问题。主要表现在：1.忽视作。
文过程应有的基本环节，大多构思简。
单，匆忙下笔。2.不会立意，难以言。
之有理；不会选材，难以言之有物；
不会结构，难以言之有序。3.思维狭。
隘俗套，平淡苍白，缺乏创新。
在作文教学中，我们有必要训练。
学生的作文思路，既要重视常规思维。
的发展，又要注重创新意识的培养。
训练”作文思路”要达成以下目标：
1.严格作文”过程”的训练，使。
一3学生养成良好的作文习惯。
2.理顺思维，合理结构文章层次，清晰有序地表达这是作文的起码要。
求。3.开拓思维(包括写作题材的开。
拓，主旨立意的开拓，表现形式的开。
拓),使狭隘肤浅的认识变得宽广深。
刻，努力发现别人没有发现的事物的。
侧面，力求创新，进而围绕写作要求。
构思出多种写作的”可能”.
4.学会选择，学会放弃。从多个。
写作”可能”中根据自己的实际(生。
活体验，认知水平，写作能力)选取。
自信能写好并具有”可写性”的思。
路。通过多角度多方位的思考，在比。
较中分辨出哪些是大家容易看到想到。
的，哪些是自己独到的见解和认识，从而选准自己的写作角度和思路。
5.弥补阅读，生活等方面积累的。
不足，摹仿，借鉴他人成功的有价值。
的作文思路。因为让学生通过对范作。
进行语言形式，表现手法，行文章法。
乃至立意等方面的摹仿是快速提高作。
文水平的有效方法。
至于作文思路训练的具体操作，笔者以为：(1)这一过程作为一次。
作文的总结提高环节为宜，不应在学。
生写作之前”指导”,以免制约了学。
生思路的多样性，新颖性。(2)结合。
学生习作来**，训练，更有针对。
性，更贴近学生作文实际，更能激发。
学生参与的积极性。(3)将优秀习。
作的思路以提纲的形式呈现给学生，组织学生评价，交流。教师也可以按。
照规范文体的写作要求来构思写作思。
路给学生以适当的示范。
有针对性地进行作文思路训练，将有益于开拓学生的思维，激活他们。
作文的思路；学会了思路选择的优胜。
劣汰，将有助于学生高质量地完成作。
文训练。当然，进行思路训练，绝不。
是让学生”东施效颦”,摹仿，借鉴最。
终是为了创新创造，踏踏实实走出一。
条自己的作文成功之路！
作文教学的”流程”,颇有值得思。
索**的方面。谨以刍荛之言，献给。
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