作者：张旺雪。
**：《文学教育》2023年第02期。
内容摘要：笔者经过多年探索，认为作文教学应做到四个结合，即：作文与做人相结合，口头作文训练和书面作文训练相结合，课内作文和课外生活相结合，写作指导和批改讲评相结合，做好这四个结合，学生才能不断提高自己的作文水平。
关键词：作文教学口头作文书面作文。
传统作文教学以命题——指导——批改——讲评为基本程序。这种作文教学过程虽然有利于发挥教师的主导作用，但抑制了学生主体意识，不利于学生个性特长的发挥，难以适应新课程改革对作文教学的要求。笔者经过多年探索，窃以为要走出传统作文教学的误区，必须做到以下四个结合。
一。作文与做人相结合，通过“作文”指导学生“做人”。新课标要求“让学生在作文的过程中学习做人”，“在作文教学中，要培养学生健全的人格”。
作文教学作为学校人文教育的重要组成部分，理应担当起对学生进行思想品德教育的重任。但许多教育第一线的语文教师却对作文教学的这种育人作用认识不深，重视不够。在作文教学中只顾教给学生如何“作文”，而忽视了对学生“做人”的指导。
学生习作中抒发真情实感的作品居少。《辽宁教育》载文报道：一老师读了范文《我的妈妈》后，让学生写同题作文，结果全班所写的五十个妈妈都一样。
这种现象反映出了作文教学中忽视对学生“做人”的指导的问题。 “做人”讲究正直，“作文”同样需要讲真话，抒真情。为此，在作文教学中，我经常要求学生说真话，吐真情。
在作文教学的同时教给学生如何处理人际关系，如何看待金钱，如何实现自己的人生价值等道理。学生作文生活的真实成分增多了，这有利于我们真正了解他们的思想动向，并进行有针对性的“做人”教育。
二。口头作文训练和书面作文训练相结合，培养学生良好的语言表达能力。新课标要求“让学生语言表达能力得到全面发展”。
为了让学生的口语和书面语的表达能力得到全面发展，我在作文教学中对学生进行书面写作训练的同时，也注重对学生口头表达能力进行训练。经常组织学生进行讲故事等课外活动，并把语文课前的五分钟做为学生口头作文的专门时间，鼓励和指导学生把自己的见闻和感受通过口头语言表达出来。经过长期的训练，学生从最初只能说简短的一段话发展到能说出条理清楚、中心突出、语言准确的一篇口头作文。
学生口语能力的提高有效地促进了其书面表达能力提高，使其语言表达能力得到了全面发展。
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