小学语文“三说式”口语交际教学模式研究。
作者：**宇。
**：《课程教育研究》2023年第50期。
摘要】随着社会的不断进步与发展，口语交际已成为每个现代公民所必备的能力。作为肩负塑造未来创新人才重任的小学语文教学，必须注重培养学生的口语交际能力。教学实践证明，以“创设情境，营造‘想说’氛围；双向互动，历练‘会说’本领；走进生活，内化‘善说’能力”为主要环节的小学语文“三说式”口语交际教学模式，植根于学生的生活世界，旨在激活学生真切的表达需求，通过真格的实践活动，引发学生真实的情感体验，提高学生学习口语交际的兴趣，帮助学生形成较强的、在日常生活中真正管用的交际能力。
关键词】小学语文口语交际三说式教学模式。
中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2018）50-0048-02
当前，社会发展日新月异，信息化、全球化的步伐越来越快，人们迫切需要通过广泛交际来传递信息，沟通思想。实践证明，口语交际能够更明白、更准确地展示交际者的思想、观点、能力和水平，它已成为每个现代公民适应社会发展所必备的能力。因此，作为肩负塑造未来创新人才重任的小学语文教学，必须注重培养学生的口语交际能力。
以“创设情境，营造‘想说’氛围；双向互动，历练‘会说’本领；走进生活，内化‘善说’能力”为主要环节的小学语文“三说式”口语交际教学模式，植根于学生的生活世界，旨在激活学生真切的表达需求，通过真格的实践活动，引发学生真实的情感体验，提高学生学习口语交际的兴趣，帮助学生形成较强的、在日常生活中真正管用的交际能力。
一、理论依据。
1.加涅的信息加工学习理论。
加涅的信息加工学习理论认为，学习是学生与环境之间相互作用的结果。在学习结果（即言语信息、认知策略、智慧技能、动作技能、态度）确定之后，根据学生的内部学习条件，创设适当的外部条件，安排适当的顺序，促进学生有效地学习，以实现预期的教学目标。
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