五下口语交际说课标说教材。
陈艳南。中国有句古语：“听君一席话，胜读十年书。
”今天，好的口才已成为现代人必须具备的能力之一，成为决定一个人生活和事业优劣胜败的重要因素。美好、成功、幸福的人生，从良好的口才开始。所以学好口语交际至关重要。
今天我说课标的内容是：第三学段口语交际，流程是说课标、说教材、说建议。
一、 说课标。
在小学阶段，我们可将总目标归纳为“倾听、表达、应对”。在。
兼顾这三个目标的基础上，五年级侧重“应对”。
首先，从口语交际情感态度目标来看，第三学段提出“与人交流。
能尊重、理解对方”。“尊重”不仅要“认真耐心”地听，而且要尊重对方的人格，如，全神贯注，不随便打断别人的话，聆听时可用神态做出反应；“理解”则要站在对方的角度去听去想，理解对方说的内容，体谅对方当时的心情，显然在情感态度的要求上又进了一步。
其次，在口语交际的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，在第三学段提出的“注意语言美，抵制不文明的语言”，不仅是一种习惯，而且是一个语文素养和道德修养高低的表现。
从口语交际能力训练来看：倾听，从第一学段要了解内容，到第二学段把握主要内容，再到第三学段抓住要点。
表达，从第一学段简单地说，到第二学段讲得清楚、明白，再到第三学段有中心，有条理。
应对，是在交流、交际中的表达，在交际中随时应答、提问或者说明，在发表意见前，有准备；在发表意见时，有一定的质量。教材通过口语交际话题的选择以及提示语的设计，对上述目标进行了落实。
二、说教材。
本册口语交际包括八个话题如下：
1. 策划一次与远方小朋友“手拉手”的活动。
2. 说童年趣事。
3. 劝说。
4. 讲述一件自己感动的事。
5. 演课本剧。
6. 就怎样正确利用电视、网络等问题展开讨论或辩论。
7. 讲人物故事。
8. 聊热门话题。
为顺应儿童心理发展的特点，“口语交际”的类型也发生了一定的变化。高年级口语交际的安排，不仅内容更加广泛，而且涉及到了一些口语交际技能的训练，像“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”，需要一定的语言组织能力。此外，在“口语交际”编写上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际，给学生留有更大的创造空间。
例如，“口语交际四”，从一则电视公益广告引出话题，启发学生回忆并讲述令自己感动的事。又如“口语交际八”，以最近大家关注的大事小情为话题，这样的引导亲切、自然。
三、 说建议。
说教材建议，说评价建议，说课程资源的开发与利用。
1、说教学建议，我将从四个方面进行说明。
一）要激发兴趣，引起学生交流的欲望。教材在提出口语交际的话题前，都有几句激趣的话，大多是由课文的学习引导到交流的话题，如，第二组的口语交际：“本组课文讲述的童年故事是那样真实有趣，一定勾起了你对往日美好生活的回忆。
说不定你从祖父的园子联想到自己玩耍过得一个地方；从“我”看见骆驼吃草的样子联想到童年生活中某个记忆犹新的场景；从课文《童年的发现》联想到一次自认为是了不起的发现……”老师要联系上述提示，激发学生交际的欲望，比如：课前准备的歌曲《童年》，能勾起对童年生活美好回忆的**、物品，也可以根据自己的经验，采用其他适合本班学生的方式来激趣。
二）要创设特定的情境。
情境的创设要真实、有意义，还要注意趣味性，让学生通过交际得到比较丰富、深入的训练。
以第三单元口语交际“劝说”为例。通过模拟情景表演来创设情境。
这个模拟表演中，孙女为什么没有说服爷爷？如果你是这个孙女，你会怎样劝说爷爷，让学生进行交流讨论。
三）要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。教材中多次出现“商量一下”“和同学分享”“小组交流”“评一评”“讨论”等提示，第五组“让名著中的人物走上舞台”提出：
“先商量选哪篇课文或课文的哪一部分演课本剧，然后商量怎么演……商量好后，就可以分角色进行排练。最后，在班上表演，互动观摩、评议”这些提示，强调了交流中的双向互动，也提供了一些在双向互动中使交流逐步深入的方法。这个单元的教学设计中，要给学生留有大部分的交流的空间，体现交流中的双向互动。
四）要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。第三学段口语交际的训练重点是：听人说话能抓住重点。
表达能有中心，有条理。讨论中敢于发表自己的意见。这些目标，要在学生进行交际的过程中，加以落实。
在口语交际中，发现学生用词不当，出现语句颠倒重复、语意不够顺畅等不够规范、不够准确、不够清楚、不够条理的地方，教师要引导学生评议、纠正。对重要的，带普遍性的问题，教师还应加以强调，以其引起注意。此外，还要加强良好语言习惯的培养。
如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯。
2、说评价建议。
在日常教学中，教师可依据**中的内容，针对学生口语交际评价标准，展开过程性评价。教师可有针对性地观察并记录每个学生在评价项目中各个方面的表现情况，并且在期末，综合学生日常表现，结合学生分项考试情况，给出最终的评价成绩。
3、说课程资源的开发与利用。
小学语文口语交际课程教学要善于挖掘教材资源。
教材是小学语文教学中所应用的基本指导材料。在小学语文口语交际教学中，对教材资源充分挖掘，与学生的生活实际相结合，就可以塑造口语交际空间，小学生可以自由地口语交流。
小学语文口语交际课程教学要善于利用实践资源。
在小学语文教学中，要将实践资源充分地利用起来，让小学生的口语交际学习从课堂环境向自然环境延伸。小学生在实践活动中，就可以自由地表达自己生活中有趣的事情，还可以相互交流生活体验，以培养小学生语言运用能力。
发生在成功人士身上的奇迹，一半是由口才创造的。舌头是一把利剑，出色的口才有时比武力对抗更具威力。让我们以课标、实施策略、和质量评价彼此联系，为最终达成学生“一副好口才”保驾护航。
部编人教版五年级语文下册第七单元《口语交际》教案
口语交际。我是小小讲解员。教学目标 1.根据确定的讲解主题，搜集资料，列提纲，按照一定的顺序进行讲解。2.能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。教学重难点 能大胆 积极参与交际，把景点讲解得有条理，力求让学生大胆说，说清楚。教学课时 1课时。教学过程。一 导入。一段讲解员讲解黄鹤楼的 同学们，通过刚...
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人教版小学六年级语文下册第二单元《口语交际二》教案
口语交际二 教案。教学目标 1 以组内交流和集体交流的方式，围绕主题交流本组搜集到的民风民俗资料，交流时做到内容充实，表达流利，条理清楚。2 借鉴本单元描写民风民俗的方法，抓住特点进行介绍，提高学生的语言表达能力。3 在交流过程中，培养学生认真倾听的习惯，同时要虚心接受别人的意见。感悟并吸收民俗文化...