二、以读带写，读写结合。
阅读和写作是相互影响、相互促进的。在平时教学中，我采用了“以读带写，读写结合”的方法进行教学，效果很好。如在讲读《我的战友邱少云》一课时，我着生引导学生去探索邱少云的外表和心理活动的特点；讲《将相和》时，我把重点放在阅读描写廉颇、蔺相如言行的语句，从中概括其性格特征，让学生体会通过人物的言行来刻画人物的方法；教《少年闰土》时，我引导学生懂得写人必须抓住人物特点。
同学们把这三课放一起总结出写人要抓住人物的外貌、行为、语言、神态等来刻画人物的性格，反映人物的内心世界。大部分同学都想尝试用自己总结的写作方法写一篇作文，我利用同学们这一心理，设计了一堂“即兴写作”课。一个星期五的晚上，我突然告诉同学们一个好消息：
明天，我们班将到淮河大桥参观。同学们听到这个消息，心喜若狂，我顺势布置了一篇作文：“老师告诉我们一个好消息”，要求同学们即兴写作，把当时的情境真实地写下来，并着重刻画人物的言行、神态、心理活动等。
同学掌握了写法，又身临其境，所以很快就完成了任务。
三、拓展学生的写作思维，发挥创新精神。
只有这样，学生才能写出有新意的文章来。学生掌握写作新思维是写好作文的重点，学生怕写作文就是因为思路打不开。针对这个问题，我积极改革一件事只有一个中心的教学模式，改革辅导作文的方法，引导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。
我在指导内容为跳绳比赛的习作时，就鼓励学生这样。
去想。一节课后，一篇篇见解独到、灵活多样的作文便跃然纸上：有的写了训练跳绳时的苦、累、汗，体会到了训练很辛苦；有的写的还是训练中的事，可写的是怎样思考和练习，摸索出了跳好绳的门道；还有一个同学写了自己被磕伤，受到同学的关心、帮助，体会到了集体的温暖；有的则写的是比赛的经过和最后的胜利，总结出比赛胜利的结果，明白了"磨刀不误砍柴功"的道理。
通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章来。四、通过作文辅导，激发学生的真情实感。
人们说话、作文是为了表达自己的思想和感受。很多作文辅导都是由教师先辅导写法，直到学生的感受和认识都符合他自己的感受和认识才算合格，结果学生只能用教师的语言写教师的思想，埋没了自身真实的想法背离了语文教学目的“文贵于真”不是自己的思想学生怎能写的好呢？一位教师是这样辅导学生的作文的：
该学生写了跟爸爸去钓鱼时，因受到殷勤的款待而非常得意，其原因写在了文章了最后：因为爸爸是局长。在这篇文章中孩子的世界观显然是不对的，不值得提倡，但由于这是受其家庭的影响所致，因为他所写出来的是他的真实思想。
而这位教师却狠狠地批评了他，不得已这个孩子又只好在作文的最后一句“因为爸爸是局长”后加了一句“这样很不好，我以后再也不跟爸爸去钓鱼了。”这就给人一种很牵强的感觉：前一句还是自豪无比，接着又来了一个360度的大转弯“以后再也不跟爸爸去钓鱼了”。
我想这并不是孩子的思想真的转弯了，可能只是出于老师的压力才这样写的。试想，在以后的作文中，他还敢再写自己的真实感想吗？
我认为作文就是写生活，既然生活是真实的作文也就应该是真情实感的体现。我在一个下雪天指导学生即兴作文时，让学生静静地坐在座位上凝视着窗外飘扬的雪花，观察了五分钟，然后让学生以《雪》为题写一篇短文，描写雪中的景色，还要写出自己的真实感受。古今中外历代作家、诗人写了不少赞美雪的诗文，但诗人与孩子的感受不会相同，学生们各自的感受也不会完全一样。
有的学生写雪花自由自在的飘在空中，希望自己也能像雪花一样自由，不拘束，不在上这补习班那补习班；有的学生写雪花落到地上，像回到家一样，找到了归宿；有的则由雪想到了那些纯洁如雪的人；还有好动的学生希望雪花快快落，多多落，好出去打雪仗；……同样的时间，同样的景物，观后却有着不同的感受。由于这些都是学生内心的真实体验，而且每篇文章都真实感人。
五、改革作文课堂结构。
我从实践中体会到，单凭每周两节作文课，是不能提高学生的作文水平的。因此，我大胆增加了作文教学时间，作文课由每周两节增至五节。把作文课分为作文写作课、作文讲评课、作文展览阅读课三种类型。
在作文写作课上，我根据每单元的作文训练重点，布置一些对学生有吸引力，有内容可写的题目，让学生运用在本单元学到的写作方法，独立作文。在作文讲评课上，我根据最近一次，写作活动的情况，选取带有普遍性的问题和学生一起讨论，对写的有特色或有真情实感的作文，我就在班上朗读，让全班学生学习。在作文展览阅读课上，我让每位学生选一篇最好的作文，贴在教室的“作文园地上”，让同学们自由阅读、欣赏。
由于采取了以上措施，每学期每个同学可以阅读上百篇优秀习作，在课堂上可以写15篇作文，课外能练习写30多篇作文，学生的写作能力有大幅度的提高。
因此，作文**于生活，是培养学生的思维能力和创新精神的重要途径之一，是最富有创造性的学习，是素质教育的最有力的阵地。我会继续不断的深化作文教学改革，提高学生的作文素质。
中学作文教学初探
作者 刘增瑞。中学课程辅导高考版 教师版 2010年第12期。摘要 学生的作文水平是语文素养的综合表现，如何培养学生作文写作能力，提高作文教学的效率是需要研究的重要课题，本文对写作素材的积累和写作方法进行研究。关键词 中学语文 作文教学 素材积累 中国分类号 g427 文献标识码 a文章编号 199...
中学作文教学初探
教学案例而。常永红。河北省乐亭县王滩镇聂庄初级中学。河北唐山。摘要 传统作文教学的模式极易走入五大怪圈，我想就此谈一谈我个人对作文教学的看法作文评估方式要灵活多变。首先看学生互。批互改，再看教师 下水作文 再次，以面批代替文批。我认为，作文评估不要局限于一种固定的模式 套路。作文教学要侧重写前指导。...
中学作文教学初探
维普资讯。科教探索。中学作文教学初探。贝友红。广西昭平县巩桥中学广西贺州 摘要 我们要转变观念，从实际出发，采取有效措施，提高学生的作文素质，从而，不断提高他们的写作能力，让他们写出。富有朝气 富有个性的文章，扭转我们作文教学的窘况。关键词 作文转变。文章编号一 中图分类号 文献标识码 目前，在中学...