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刘敏。合肥市临泉路第一小学，安徽合肥２３０
摘要：２１世纪是信息化、智能化社会。随着网络技术的迅速发展，网络对教育活动产生了巨大的影响，无疑也推动了语文教育的现代化进程。
主张以学生为中心的人本主义理论和倡导探索发现的建构主义理论为网络作文教学提供了坚实的理论依据。网络作文是现代教育理论、现代信息技术与作文教学整合的结果。它克服了传统作文多方面的不足，解决了传统作文自身无法解决的一系列难题。
与传统作文相比，显示出显著的优势。
关键词：网络；语文教育：作文。
中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ文章编号一ｏ１
网络作文教学的定义。
网络作文教学”可以表述为：“教师在网络环境中依。
据语文课程标准所规定的作文目标、作文内容、作文进程对学生所实施的有计划、有组织的教育活动。”
网络作文教学与常规作文教学的根本区别在于教学环境的不同。前者的教学活动是在“多**网络技术环境下”发生的，后者的教学活动只是发生在一般的相对缺乏互动的教学环境中。
网络作文教学的作用。
网络正在改变着人与人之间的交际方式，而写作的主要任务是用书面语言与他人交流。运用网络化课堂教学进行习作指导，有着广阔的视野和拓展空间。在实践中，我们发现，网络作文教学具有以下作用：
．１激发写作兴趣。
心理学对“兴趣”的定义为：人们对周围一定对象和现。
象的积极的、特殊的倾向。兴趣在教育教学实践中具有巨大。
作用。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
德国教育家第惠多斯认为：教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。《语文课程标准》则强调小学生作文要“有兴趣”“乐于书面表达”。
如果每次作文都让学生知道为什么写，写给谁看，从而产生沟通的欲望、需要和热情。久而久之，学生对写作将会产生浓厚的兴趣。
．１．网络作文和传统作文相比具有更加多维的互动方式。
传统作文的操作方式一般是三个流程：教师给出作文命题、学生根据命题写作、教师批改学生作文。这种操作方式的弊端是其互动性的单向式和封闭式。
而网络作文，则打破了传统作文封闭式与单向式的互动方式。其操作流程如下：老师给出作文命题或不给作文命题、学生根据老师的命题或者自创命题进行写作、学生写完作文之后上传至**发表、教师及普通网友对作文发表评论、学生在得到网友们的指点后修改作文、作文再次发表后得到各方面的点评、再次修改与上传……从流程上看，学生作文被修改与评点的可能性由原来的一次或者两次被扩展到无限多次，教师与学生封闭式的互动方式被打破，学生对信息的获取也由原来的一维变为多维。
如我在指导学生写《农贸市场里的发现》，通过课前组织学生走进农贸市场调查访问，之后告诉学生：这次习作的目的就是把自己在农贸市场里的发现写清楚，写具体，然后通过网络，把自己的发现告诉给你想告诉的人。学生情绪。
高涨，他们的写作能力得到淋漓尽致的表现和发挥。文章写。
好后，他们又经精雕细琢，发到博客上。大部分学生发到博。
客上后，会得到同学，老师，家长甚至是一些网友的评论，当学生收到回复，感到自己的发现起到社会作用时，那种愉悦不言而喻。网络的快捷与便利，教师的引导与组织，使学生的写作兴趣得到充分激发。
．１．网络为学生的写作提供了最大量的素材信息。
互联网拥有丰富的信息资源。在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样的信息。比如学生要写一篇关于植物的作文，就可以通过网络，到“昆明世界园艺博览会中心”**去观光，甚至可以进入“植物百科大全”**漫游，其获取的信息量，是传统教育模式下的人们所无法想象的。
拥有大量的素材后，面对可能一向比较棘手的写景状物类的作文，学生也就不会有抵触的情绪了。
．１．网络作文更易于增加学生作文发表的机会。
在以前，学校老师和作文刊物的编辑常常有这样的感叹：老师抱怨学生的好作文不少却找不到发表机会；报社编辑抱怨作文投稿太多却缺乏佳作。现在，随着网络办公的普及，报社编辑获得了一个新的窗口——通过网络挑选作文。
这对于学生来说，也多了一条展示作文的渠道。这对于激发他们写作的积极性与兴趣，无疑是具有激励作用的。
．２提高需要层次。
现代心理学研究认为，人的一切行为都是由动机引起的，而动机**于需要，需要的层次越高，个体活动的自觉性和积极性也就越高。在小学作文教学实践中，常常发现许多学生的作文需要层次是相当低的，而要使学生产生强烈的作文动机，必须激发他们较高层次的社会性需要。基于这一点，我充分利用网络化课堂教学自主、协作学习的环境，不断满。
足学生的自我实现需要。我让学生制作自己的作品主页，将。
习作发表在个人的博客上，再经过同学和我的筛选，将比较优秀的作品**到班级的博客。网络给每一位学生平等的机会，让学生产生强烈的满足感，使每位学生充分展示自己的才能，同时得到来自不同层次、各个方面的肯定和鼓励，从而满足他们的自我实现需要，使他们产生自觉写好作文的愿。
望。．３培养修改能力。
从心理学角度说，学生修改作文的过程是在自改意识的。
推动下，积极思维，重新经历写作的过程。
新课程标准指出：教师应注意考察学生修改作文的态度、
过程、内容、方法，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中取长补短，提高写作能力。为培养学生白改与互改作文的能力，我将网上自由论坛引入课堂，营造一个轻松活泼的修改习作氛围。学生在论坛内发表自己的习作，教师和学生一起发贴讨论，并把一些精彩的贴子推荐给学生。
任何一位学生都可以用实名或匿名的方式对文章品头论足，作者也可与读者一起讨论，**修改方法。由于网络的开放与即时，网上自由论坛又使教师和学生的地位平等，使学生心理压力减轻，他们乐于参与并畅所欲言，颇有见地的评价及修改意见应运而生。实践证明，运用这一方法指导学生修改作文，能激励学生参与评议修改的热情，并促使学生写好后自觉先行修改，以自己最好的水平亮相于论坛，从而在和谐互助的氛围中培养修改习作的能力。
从上面的论述中我们可以看出，资源共享的网络将为广大学生的作文学习提供一个自由驰骋的广阔天地。作文教学与信息技术的有机结合，能使学生的创新学习能力得到较快的发展。网络作文与传统作文相比，有着无可比拟的优越性。
经常上网的朋友会发现，网络上的作文**，正如雨后春笋般冒出；网络作文的实践，也正体现着孩子们的无限创作灵感与才能。
教学交流，３］李燕．运用网络技术辅助作文教学初探［ｊ］中学课程辅导：教师通讯卜２２．
０１５年１７期５７
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