科学课堂模式的探索。
长陵学校---林树生。
高效课堂模式中讲究的是小组合作的教学，使学生在课堂中通过组内的相互讲解达到掌握知识的目的。科学课程是一门自然学科。**于生活，但是却高于生活，部分学生认为科学理论空洞难懂。
不形象，老师在前面讲，学校在下面“听天书”，为改变长期以来形成的＂学生听着学科学，坐着学科学，被动消极学科学＂的现状，小组合作教学倡导在教学中努力激发学生的问题意识，让学生在以问题为中心的**过程，在知识的形成、联系、应用的过程中，养成科学的态度、获得科学的方法，在做科学的过程中，逐步形成适应未来生存和发展所必备的科学素养。落实到科学的课堂教学中，也就是要在＂提问题、做科学＂的教学思想指导下，发挥学生主动参与、积极**的主动**的主体意识，使学生在一定的问题情景之下，引导学生发现问题，提出问题、解决问题、再提出新问题、再验证和解决新问题的探索过程。因此，新课程的科学教学，是在一定情景下的，以问题解决为主线的，在教师指导下的学生自主**的过程。
我校结合高效课堂模式，提倡发挥学生的个性，结合科学学科教学特点，我认为科学课课堂教学的一般模式：创设情景——激趣——质疑——探索——创新。
从科学教学的目标以及学生科学学习的规律来看：＂创设情景——激趣——质疑——探索——创新＂教学模式大致可分为这样的几个阶段。
１、创设情景：
科学知识本身是**于生活，**于自然，同时**于实践活动，在它形成的过程中其实有着很强的生命力和吸引力，科学课的改革要让学生动手，但动手以前，动手以后要干什么，怎么干，同样重要。人的原认识从哪儿来，绝大多数**自生活，其实教学的很多内容学生在日常生活中已经遇到。所以我认为在学生动手之前，教师应尽量创造、或者是复制一个学生形成原认识的生活场景，营造学生的学习气氛，从而引出学生在建立原认识过程中比校模糊的、不确定的、有矛盾的地方，在适合的情景中他们才能激发学习探索的兴趣，比较主动的进入自主探求的状态。
2、激趣。学习是一种有意识的心理行为，是由一定动机引起的，激发学生学习探求的兴趣是引导学生主体参与，达到主动发展目的的前提。
兴趣是探索追求知识的动力，好奇心是青少年的天性，＂好奇＂就孕育着创造的火花。孔子曰：＂知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
＂兴趣是最好的老师，**教育家乌申斯基曾指出：没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。可见，兴趣是学习的动力和能源，是启迪学生积极思维，激发学生努力学习的重要手段。
学生对学习产生了兴趣，就会愉快积极的去学习，调动自己的内在潜能，不断完善和提高自己。因此，在教育教学过程中，教师应善于启发、引导、培养学生观察、思考和发现。应根据学生的心理特点善于挖掘科学教材内容本身的内在乐趣，选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣，例如教学《溶液ph测定》一课时，教师让学生品尝一下生活中的各种液体，主要是酸性的醋和家用小苏打水，学生会感兴趣，然后，用不同的感官去发现，从而激发他们学习的欲望，这时老师便不失时机地说：
＂同学们是不是所有的溶液都是有酸碱度的呢？＂使学生带着**求知的好奇心去观察和实践，让他们自由发表自己的想法并示范。当时，学生的兴趣被调动起来，同学们通过想象和创新结果想出一个又一个别出心裁的**方法。
这样，教师在教学过程中，给学生提供宽松广阔的空间，让学生积极自主学习和实践中发展自己的能力。
3、质疑。在师生共同面对要解决的问题时，教师允许和鼓励学生做到：
(1) 乐于好奇。好奇心是知识的萌芽，好奇是求知的向导。只有当学生对知识产生好奇，具有积极的**欲望时，才能有效地激发学生自行**的动机。
因此，教师在提出研究课题时，一定要富有激励性，要把研究的课题，转变为学生学习的愿望。
(2) 敢于猜测。要让学生猜测，教师在教学中必须要为学生提供足够的思维和动手探索的时间，要让学生有充分发表意见的机会，教师每提出一个课题或新问题时，可先让学生大胆猜测，各抒己见，有利于学生创新意识的激发。
4、**。＂**，是科学教学中的核心＂。科学活动的本质在于**。
科学作为知识体系，也是由科学活动注入灵魂或精神的。科学既是结果，又是过程，它本质上就是精神的智力的活动，无论是获得知识，探索真理，还是追求自由，都离不开探索行为和探索精神。因而，在科学课的每一教学环节中，都要永葆学生浓厚的**兴趣，使学生的思维得到磨练，智慧得到启迪。
在课堂教学中，**科学知识最有效的途径主要有设问讨论和实验验证。
(1)多样实验方法。根据教育的开放性原则，教师应开辟宽松的民主教育环境，充分体现学生的主体性，努力激发学生的发散思维。如在做＂雨＂的模拟实验时，要求学生根据教师所提供的实验器材，设计并进行雨的模拟实验，看看谁的方法多 ?
并指出哪些方法效果好 ? 这样大大调动了学生的积极性，最大限度地训练了学生的发散思维。
(2)大胆尝试实验。教无定法，但教可择法，也可创法。教学中教师要一改统一模式的实验设计，使学生的创新思维、创新操作活动得以有存在和发展的空间。
如在教学《物质的沉浮》时，先让学生自行设计＂玩＂法，用自己所有的指挥来**生活中哪些物质容易上浮哪些容易下沉，并提出：比一比谁举得例子多？ 学生大胆尝试，提出各种物体沉浮的实例，在游戏中激发学生的发散思维。
5、创新。优化的课外实践活动，则是学生创新兴趣得以表现和发展的极佳时机，积极开展科学课外实践活动，将课内知识延伸至课外研究，有利于培养学生的创新精神。
(1)鼓励学生勇于实践。给学生一个实践机会，他会创造出一些奇迹来，知识不是与生俱来的，是人们在长期的社会生产实践中逐渐发现创造出来的。教学时，为学生提供大量的实践机会，通过实践获取知识，这样才能切实提高学生的创造能力和实践操作能力。
(2)鼓励学生创造、自制学具。在科学课堂教学中，有些学具要求学生课外制作。教师在课内进行启发指导，充分发挥学生潜在的创造制作能力，鼓励学生大胆探索、实践、培养学生的创新意识。
(3)开展实践创新竞赛活动。课堂教学是根据教材规定的内容进行的，不可能考虑到每个学生的差异。所以学生的主动性和创造性难免受到一定的限制，而在课外科学实践活动中，学生则很少受到限制，能充分发挥自己的特长。
为进一步激励学生的创新意识，组织学生进行小制作、小创造比赛，有利于调动学生的积极性。
“一一六”高效课堂模式探索
一一六 高效课堂模式探索。作者 孙国印。课外语文 教研版 2012年第07期。摘要 一一六 高效课堂模式是以学生为中心构建的，它表现为学生自主主导课堂，学生在教育活动过程中，表现出强烈的求知欲 主动参与的精神与积极思考 大胆表达的行为的一种课堂教学模式。关键词 一一六 课堂 模式 简介。中图分类号 ...
探索“三七”模式构建“高效”课堂
我校建于2004年9月，占地123亩，投资3000余万元，是一所集小学 初中于一体的寄宿制学校，现有学生1360人，教职工102人。建校三年来，先后荣获 山东省规范化学校 山东省电化教学示范学校 滨州市示范学校 十佳 滨州市教学示范学校 等荣誉称号 并被确定为 山东省中小学校本研究重点实验基地 教育...
高效课堂模式的探索 1
三三 原则 八步骤。我们政史教研组的高效课堂模式，是在学校的 一线四环 模式的基础上，再结合我们政史学科的特点，经过反复的实践 完善而形成的我们组特有的 三三 原则 八步骤模式。我们政史教研组的 三三 原则，提出的目标是将学生的主观能动性发挥到最大，将政史课堂的实效性落到实处。三三 原则具体来说，就...