高效课堂模式的探索 1

---三三”原则、八步骤。

我们政史教研组的高效课堂模式，是在学校的“一线四环”模式的基础上，再结合我们政史学科的特点，经过反复的实践、完善而形成的我们组特有的“三三”原则、八步骤模式。

我们政史教研组的“三三”原则，提出的目标是将学生的主观能动性发挥到最大，将政史课堂的实效性落到实处。“三三”原则具体来说，就是教师备课，学生学习，课堂教学必须分别遵循三个原则：

一、教师备课三原则。一是依托教材，教材是备课的基础资料。二是脱离教材的束缚，进一步拓宽、深挖教材，此环节要靠教师对课标、教材、学情的充分掌握和理解，利用教材外的资源，尤其是时事热点，使学生在现实中感悟历史，学习历史，不但增加的是学生学习政史学科的积极性，还提升的是学习的趣味性。

三是升华教材，开发教材外的知识，备课的目的主要是为了锻炼学生的实践水平，为了学生的长足发展，为将来九年级乃至高中学习打好基础。

二、课堂教学的三原则。一是将知识设置成问题化，问题化的设计有利于学生快速、精准的识记知识，也有利于知识讲解的精简、整合。二是课堂教学趣味化、新颖法，这样不但能提升学生的学习兴趣外，还能使知识的讲解做到与时俱进。

三是知识的获取自主化。课堂学习中，学生始终是学习的主体，教师自始至终是引导学生实行思考，包括独立思考和合作思考，锻炼学生的对知识的解析、使用水平。

三、学生学习三原则。一是基本的知识在课前预习就实行识记。二是较难的知识、自己无法解决的知识，要通过合作，即学生与学生之间的合作，教师与学生之间的合作来解决，达到知识的生成，思维的有效链接。

三是课堂知识要升华，达到为己所用的目的，逐步积淀成自己的一种学习品质。

遵循“三三原则”，我组的模式再细化为八个步骤：

预习布置】在课前布置预习作业，考虑到政史学科所占学生的学习时间较少，预习作业应该精简而不该多。让小组的组长实行督促检查，组长将本组预习过程中遇到的未解决的问题即时反馈，教师即时将问题吸收到教学设计中，力求让学生对于本节所学知识做到全面掌握。

导学达标】教师对之前的预习作业实行检查，检查的方式视情况而定，但一定要达到让学生熟记基础知识的目的，此部分可让小组中下游的学生来完成。然后在检查预习的基础上，实行导入新课的过渡准备。两者的有机结合，使教学更加紧凑。