近年来，我校高举新课程改革大旗，不断探索课改新路子。积极打造符合我校校情的高效课堂模式，逐步形成了具有特色的“125高效课堂模式”。
一、基本内涵：
一）“125高效课堂模式”中的“1”是指“1个理念”，即：挖掘师生潜能，促进共同发展。
二）“125高效课堂模式”中的“2”是指“2个关键”，即：“让学”和。
引思”。三）“125高效课堂模式”中的“5”是指“5个步骤”，即：示标导入、讨论释疑、成果展示、师生点评、检测过关。
二、核心解读：
一）“1个理念”：挖掘师生潜能，促进共同发展。
潜能，顾名思义就是一个人潜在的能力。最大程度地挖掘学生和老师的潜能，让每一位学生和老师的能力得到充分地发挥，是推进素质教育，打造适合师生共同发展的“125高效课堂模式”的重要理念。
课堂，既是师生学校生活的主要方式和主要空间，又是师生发展的主要途径，它深刻地影响着师生的幸福，关系着师生的当下和未来。学校送给教师的最好福利、送给学生的最好礼物，就是优秀的课堂文化和课堂模式。
在“125高效课堂模式”的探索实践中，我们认识到：构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展和成长。
学生的发展和成长是高效课堂的核心目标，而教师的发展和成长是学生发展和成长的有力保障。基于这样的认识，我们切实加强教学研究，最大限度地挖掘师生两个层面的潜能，促进师生共同成长，努力构建特色鲜明的高效课堂。
二）“2个关键”：“让学”和。
引思”。让学”是让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学习活动正常开展和学习行为真实发生。课堂教学中要让时间、让空间、让机会、让活动。
要让得主动，切合学生实际，创设具体学习情境，让学生通过自主学习、协作学习和**学习来完成学习任务。
引思”就是要引发、引导学生思考，在形式上和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。让学生养成思考的习惯，增强思维品质，提升思维境界。
让学”与“引思”是辩证统一的整体。教师要在“让”与“引”上多研究，做到能让会引，确保让引并重；学生要在“学”与“思”上下功夫，做到善学真思，确保学思结合。在具体的教学过程中，要把“让学”与“引思”
有机融合起来，“让学”要让得有度，让得到位；“引思”要引得得法，引得充分。
三）“5个步骤”，即：示标导入、讨论释疑、成果展示、师生点评、检测过关。
1.示标导入。
老师用适当的方式，在屏幕上或者在白板的显眼位置写出本节课学生学习的重难点，要求学生达到的学习目标；让学生在预学的基础上，充分明白自己在本节课中还应该做些什么，达到什么样的效果。
2.讨论释疑。
每位同学根据当堂课的学习目标，在课前完成老师布置的预学任务的基础上，交流讨论学案上的疑难点，要求组内交流，全员参与、自主分析。由小组长负责组织，围绕问题讨论甚至争论。首先在组内同一层次学生中一对一讨论，共同研究解决问题，对组内仍然解决不了或理解不透的问题要用红色笔标注出；另外，要指导学生在讨论时注意控制好时间，尽量做到有效讨论，同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。
老师要巡回于学生中，留心他们经过讨论仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。
3.成果展示。
在进行成果展示时，要呈现出小组讨论的最佳结论，对展示出的一些有独特见解或归纳总结性的东西要标注出并加以说明。部分同学在上面进行展示时，班上的其他同学应关注每一小组的展示过程，特别是对本组讨论尚未解决的一些问题更要多加关注，看看别人的展示过程和自己当初的思考问题的思路有无异同点。老师要合理利用好前后黑、白板。
在同组代表展示的过程中，其他小组成员还可以上去利用其他颜色的笔对展示的内容进行修改或补充，台下同学一边看展示，一边优化自己的答题过程，所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。有时也可以进行小组间展示，未参加展示的同学可以将自己的成果（或解题思路）写在的空白位置上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方批阅修改，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方。
4.师生点评。
这是学生相互学习、共同促进的关键环节。在这个环节中，不仅仅优秀学生可以帮助后进生，全体同学也可以把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑、白板上，由一名（或几名）学生讲解点评。
最后老师进行点拨。老师的点拨，一是针对学生的展示点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题；二是对学生疑难问题，做出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，语言要简练明了，有针对性；四是对学生的解题思路、过程的规范性和严密性加以点评；五是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。
5.检测过关。
同学们在经过充分的交流和热烈的讨论后，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清难点，理重点，逐项过关，使所学知识更加全面，对知识的掌握更加扎实。最后老师对课堂教学效果进行训练检测，检测方式可以是口头检查，也可以是生生互测或师生对测；还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生再次梳理一下课堂所学内容，整理好课堂笔记，布置下节课的预学作业。
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